户外活动的时间到了，换好小鞋子后我对小朋友说：小朋友们出去玩的时候注意安全，玩滑滑梯的时候不能倒着滑，荡秋千不能和小朋友抢，得和小朋友商量，要怎么说？
你玩一会我玩一会好吗？对的。
玩揪尾巴的时候，慢一点，要遵守规则，抓住了不能着急等等。
过了一会，班班过来和老师’告状’：老师，阳阳荡秋千不给我玩。
老师，宝来哭了，老师，平平哭了，他不玩儿。
嗯，好吧，先解决荡秋千的问题，老师问阳阳：老师怎么说的呀，首先你站在小朋友们前面玩是不对的，这样多危险，第二，老师说了小朋友刚坐上秋千，你要等一会才能和他说让你玩会。第三，你要和小朋友好好说，他才会给你玩的，每个小朋友都喜欢荡秋千呀。
所以你不能这样子，你用老师的方法看看行不行。
阳阳似乎明白了。
宝宝，你怎么为什么哭呀，告诉老师原因。
宝涞还在继续哭，说：说头疼。
老师继续说：我听小朋友说，你是倒着滑滑滑梯的，老师有说过吧，滑滑梯倒着滑很危险的，看你现在头是不是很疼呀，老师给你揉揉。
宝涞在老师的安抚下不哭了，乖乖的躺在老师的怀里。
平平，你怎么了呢？老师，他碰到我了。
那你刚刚有没有跑呀，你自己有没有注意呢。
我刚刚也跑的，我和他玩的，他碰到我了。
平平委屈地说。
那他是故意的吗，老师觉得平平如果是这样子的话，小朋友都不愿意和你玩了。
大家不是故意的呢。
平平轻轻地点点头。
一会宝涞喊着老师老师，看看我，我坐着用屁股滑的。
平平也和小朋友开心的玩呢。
案例分析：1、行为的原因分析（1） 家庭 阳阳、宝涞，平平这些小朋友的问题在班里是很普遍的，其实并不止他们几个，现在的小朋友这种现象很多。
我想这并不是一天两天形成的。这极大程度上归因于家庭。现在的孩子基本都是和父母生活在一起，父母对孩子宠爱有加，加上经济条件好，对孩子更是溺爱。也有孩子和爷爷奶奶一起生活，老人对孩子更是捧在手心里，吃饭喂，什么都是最好的，什么好吃的好玩的由孩子来。孩子习惯了这样的生活，等到上幼儿园了，初次和许多小朋友一起生活，大家在家里的各种不文明行为就会表现出来。
不仅在户外活动，室内活动也会出现。
比如：小朋友抢玩具，教学活动会出现打闹的行为，甚至出现暴力行为。
在家里都是父母包办一切，失去了自己思考方法解决各种问题的机会，就逐渐养成了这种唯我独尊，自私的习惯。
导致孩子不想来幼儿园，因为适应不了幼儿园生活，没有小朋友愿意与他做朋友。这对孩子是不利的。
（2）虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。
教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。
比如有时为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让孩子学会与别人分享，大方的行为习惯。
孩子才融入幼儿园集体生活，教师应该给予更多的时间，让孩子慢慢学会，也要注重保教结合，重视随机教育。
在孩子做的对的时候给予肯定的表扬，让小朋友互相学习，错的时候也要指出来，意识到自己的行为。2、教师策略：作为一名教师，对于班里幼儿这种的普遍行为，必须采取一定的措施来进行管理，下面是我觉得教可以做的一些措施： 1、 做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法幼儿良好行为习惯的形成，离不开老师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不！结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。
况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，幼儿回到家后，可能很快便弃之一旁。 幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
家庭也要创设良好的教育环境。
首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。
幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心。最后，要将教师的教育要求延伸到家里幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子，这样，才能培养幼儿良好的行为习惯。