思维导图与绘本阅读之《安的种子》

各位小伙伴，大家好。我是思维导图的践行者与推广者陶冉冉。今天学习了南子老师的绘本阅读课《安的种子》，我也以《安的种子》为例，与各位家长和小朋友探讨应该怎样读绘本，如何将思维导图与绘本阅读相结合。

首先，特别推荐《安的种子》，尤其是想把它推荐给各位家长，读完后，对于如何对待我们的孩子，会有很大的触动和启发。您想问，会有什么启发呢？这也就是亲子绘本阅读之前的课前讨论。在正式分享前，分享的家长需要带着以下问题认真阅读，问题包括：读完之后，如何分享？能想到哪些衍生主题？如果孩子不相信有千年古莲的种子，怎么办呢？同时提示家长和小朋友们关注书中的一些变化元素。

同时，家长朋友们在和孩子一起读绘本之前，应该做好以下准备工作。第一，对绘本从以下六个角度进行解析：文、图、故事、风格、作者，包括文作者和图作者和绘本写作背景。《安的种子》是一本很有中国古风风格的绘本，它里面的配图取材于真实的寺庙场景，可以说真实度极高。文作者为王早早，图作者为黄莉。写作背景为文作者看到朋友家孩子因为报了太多的课外班，舞蹈、英语、计算机等等，孩子一点儿休息时间都没有，一次发高烧去医院，医生说孩子是因为太累了。所以我们家长在读这个绘本的时候，会情不自禁的想到我们是如何对待自己孩子的，能够产生强烈的共鸣。第二，确定和孩子一起读绘本的目标，通过阅读《安的种子》，可以引导孩子通过认真观察，加深对季节变化的理解，加深对等待的理解。第三，本书阅读重点，包括本、静、安三位人物的特点，故事发展和情节变化三个方面。第四，本书阅读难点，通过分析人物行为探索人物的性格特征。第五，为了确保读书的趣味性和目标能够达成，课前还可以准备种子图，脚印图和思维导图。

我们看到《安的种子》这本书，首先看到封面和封底分别是一个手捧种子的小和尚和盛开的荷花，打开书，首先看到前环衬，画着一颗树，树上并没有叶子。然后是版权页、书名页。接下来就进入内容了。从第一页看到故事的地点，是一座寺庙，第二页是故事的缘起，老和尚分别给了本、静、安一颗千年古莲的种子，要他们把种子种出来。这时，可以看到门口有一只小狗，这个一定要注意，小狗陪伴在主角身边，代表着旁观人的视角。翻过来，看到他们三人拿到种子后，本飞奔起来要立刻把种子种下去，静在思考怎样才能把种子种出来呢？安想我有了一颗种子。在这种想法的指引下，本找到锄头把种子种在了树下，静想我要找一个最好的花盆，安把种子装在了布袋里。这时，我们观察到绘本中的雪花，说明季节应该是冬天了。本左等右等没有等到发芽，等的很焦躁，便失去了耐心，把种子刨出来然后把锄头也给扔掉了。静呢，查阅了很多的书籍，找到了最好的花盆和药水，认真的研究种植的方法。终于他的种子发了芽，静很欣喜便用金罩子把花盆盖住了，最后结果可想而知。没有阳光和空气，花芽枯萎了，静垂头丧气的坐在花盆旁边很是伤心。安呢，拿到种子以后，还是该做什么就做什么，如去集市买东西，扫雪，做斋饭。这里我们要注意到两个细节，一个是安在集市与卖莲藕的大叔交流，另一个是他扫雪先去扫了庙门外面的雪。继续往下翻，看到嫩绿的树叶长出来了，春天来了，安在池塘的一角把种子种了下去。最终夏天来临，安种下的种子，盛开了！师徒四人远远的看着盛开的莲花。这里呢，也是想与父母分享一个观念，孩子是独立的个体，给他足够的尊重和空间，静待花开。正文读完后，来到了后环衬，看到秋叶长出来了。然后是名家赏析和创作感受，这里呢，特别推荐大家读一读创作感受，能够加深我们对创作背景和故事内容的理解。

绘本读完之后，为了加深理解，可以做一些绘本延展。比如绘本实践，和孩子一起玩找脚印的游戏。全脑思维练习，以思维导图的方式，把绘本内容重现，在联想中加深理解记忆。画简笔画，比如种子、脚印、树等等。如果一起阅读的孩子比较多，还可以让孩子们分组讨论。思维导图是非常好的绘本梳理的工具，以我画的这幅为例，清晰的展现了绘本中三个人物的行为和性格特征，应该如何与孩子做绘本阅读以及绘本教学的重点和难点。各位小伙伴可以从自己理解的角度，做思维导图梳理，同孩子一起创作思维导图。

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除此之外，还可以运用5W1H的方法，《安的种子》发生在寺院，主人公是一位老和尚和三个小和尚，故事的人物和事件是老和尚分别给了三个小和尚一颗千年古莲的种子，让他们种出来，故事时间在秋末初冬开始，经历了冬天、春天和夏天，故事情节是三个小和尚拿到种子之后的行为和结果，最后安的种子发芽盛开了。

其实，在绘本阅读中，我们还可以做一些绘本延展。比如，看到封面和书名页，就可以预测一下故事情节，看看故事发展是不是和小朋友预测的一样？还可以改写、续写或仿写等等。

绘本就像一座宝藏，让我们一起运用这座宝藏滋养自己，滋养我们的孩子吧。