教育的慢艺术——读《教室里发生了什么》有感

我是从教5年的年轻教师，和每位走在教育路上的老师一样，我也在寻找着教育成功的喜悦与美好的体验。每每翻阅教育案例时，都会被成功者所鼓舞，所感动，可是在自己实践的过程中总有着诸多不顺，想来总觉得自己的差距感蛮大的。当费了九牛二虎之力来帮助几个孩子，却收效甚微，使我感到力不从心时，挫败感伤及了内心对美好教育的憧憬。这时，一本书封皮上的一句话牵住了我的目光，“教育的路上，我们一路踏着荆棘而行，失败是我们向上攀登的垫脚石。我们踏着它们，仰望星空，让教室充满希望。”

带着迫切寻找答案的心情，翻开书“勇气带来美好的教育”让我似乎找到了自己内心躲藏起来的力量——勇气。“教育的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持。”美国教育家帕克帕尔默这样说道，这句话又着实在我的心上打开了一道裂缝，射进了希望的光芒。这是我第一次了解于洁和她的《教室里发生了什么》这本书，这是一本不一样的书，没有那些成功者的案例，有的是失败者的分享，他们带着勇气揭开结痂的伤疤，让读者在失败中深刻地反思，从失败的经验中获得更大的启示，对于我这样的年轻教师来说，是一本能够真正懂得教育的酸甜苦辣，正确面对教育，启发心灵，汲取丰厚经验的好书。

五年来，我有着对教育的热爱与憧憬，有着对教育的疑问，也有着教育孩子能快速改变的期盼，而失败让我急躁、痛切，但没有选择只有面对，只有不断跳出自己的狭隘，才能拥有美好，遇见最好的教育。在鸡汤营养心灵时，明白了“百事可做”的背后是“嚼得了菜根”，“蓦然回首”的背后是“众里寻他千百度”，“得来全不费工夫”的背后是“踏破铁鞋无觅处”，教育是个慢慢体验与成长的过程，让教室里多些美好的故事。

  著名作家三毛曾经说过：“一个人，大凡肯虚心反省自己的过失，将来不再重蹈，成功的希望总是会有的。”作为老师，每天面对生龙活虎的孩子，如何才能让自己的班级管理的竟然有序，如何面对问题能够处变不惊，如何让教育能够未雨绸缪，在这本里我深刻的感受到了，每个教育故事背后的辛酸与痛楚，激动与愧疚，让我提前感受了教育的种种，为自己铺了一条能走地更远的教育之路。

    读书的目的在于改变思想，应用到实践中，读了这本书后，我的教育路上有了新的观念与反思。那一次，我利用书中的办法直击问题表象的背后，帮助学生面对老师，遇见更好的自己

学生出现问题，但凡“头疼医头，脚疼医脚”，是治标不治本的。最近学生因为上科任课不守纪律，屡屡被任课老师送到我的办公室，开始我耐心地说教一番，学生知道错了，就算解决完了。可是渐渐地发现上课捣乱更加频繁，而且“捣蛋鬼”们的队伍也在壮大，科任老师下课后要么面红耳赤，要么无可奈何地找我“告状”，为此校领导也开始关注了这个问题，让我这个班主任好好管理下这群孩子。听到这些带有情绪的声音，我也犯了愁，疑惑地是我觉得他们上我的课时表现很好啊？为啥科任课就变了样呢？是他们两面派，还是我比其他老师更严厉呢？一次次地让我也没有了教育他们的耐心，于是开始了简单粗暴的方式，可是时效并不长久，每次科任课我都成了藏在后门监视他们一举一动的“容嬷嬷”，发现捣乱的孩子，立刻抓个现形，好好教育、批评一番，但这很是牵扯精力，似乎孩子们每天也都在监视着我，弄得我们之间的师生关系也开始出现问题。

遇到问题书中找答案，是我的习惯，在书中读了《小洞不补，大洞成祸》的案例和于洁老师的案例点评《别让学生钻了牛角尖》后，我突然觉得学生可能是跟科任老师的关系出现了问题，才会屡屡捣乱。于是，利用下午放学后的时间，我留下这几员“大将”与之谈心，刚开始他们以为我又要“折磨”他们，都小心翼翼地观察着我的一举一动，当他们看到我很友善，他们也松了一口气。我把我的问题和我的苦恼摆给他们，寻求他们的帮助与解答，得到尊重的孩子们，开始渐渐地跟我说了真话，原来是他们觉得这些课没有意思，考试也不考，老师还时不时不注意方法地批评他们，有时课堂出现纪律问题，老师不及时管理和制止，导致他们这些自控力差的孩子就更肆无忌惮了。知道了原因，就要解决。首先我和他们交流每个学科的有趣的故事，让他们懂得每个课程的设立都有他独特的魅力与知识，只有走进去才能发现它的奥秘，孩子们听得很认真。其次，对于五年级的孩子自我意识越来越强烈，他们会欣然接受喜欢的人和事，于是我和他们聊每科老师都有各自的本领，各自的专长，要善于发现别人的与众不同，并让他们找了自己身上的优点并及时肯定，也让他们列举了每个老师的优点，孩子们重新认识了老师们，也重新认识了自己。

这次的谈心很顺利，孩子们纷纷带着释放的心情回家了，可是当我正暗暗窃喜的时候，一个声音再次打破了我的“美梦”，一个男孩再次回来找到我说：“老师，我觉得你说的都对，可是其他老师不喜欢我，即使我再怎么做，他们也不会改变对我的看法的，所以我也不喜欢他们！”看着他那委屈而又着急的表情，我有些心疼了，静静地拉着他说：“孩子，你挺优秀的，你只不过是被环境影响不能把控自己了，但你很愿意让别人看到你的好，愿意每个老师都表扬你，对吧！”他狠狠地点点头，“可是老师根本不会表扬我，别人说话捣乱时，我也跟着挨批评，我根本扭转不了老师对我的看法的！”我笑着说：“不会的，老师们都会喜欢愿意改变的孩子的。我有办法，马上就是让老师看到你的表现，马上就表扬你，你想不想学？”他期待地看着我，“只要你上课时不管别人怎么样，你都坚持坐得最直最好，哪怕上课内容暂时听不进去，听不懂也没关系，你只要坐好就行，别人越捣乱，你越坐得好，老师一定会发现你的进步的！”他带着质疑同意试一试。第二天科任课下课，我走到教室，老师特别开心地当着全班同学的面跟我表扬了他，我俩会心一笑，我看到了他满脸的开心，他也看到了我伸出大拇指的赞扬。他尝到了甜头，开始尽量约束自己，还能时常能与其他老师们开心地交谈了。

这次的经历告诉我，遇到问题先把自己的心静下来，读读书也能解决问题，帮助孩子们的。学生在不断的经历中会形成肯定或是否定的自我认识，老师要真心地去爱他们，少一些功利性的评价，多从学生的成长考虑，把教育的眼光放得长远些，就会在困难中找到解决问题的办法，感受孩子们的成长，让他们遇见最好的自己，也让自己遇见最好的自己。

在教育的天地里，要用温柔而坚定的情感，来让孩子们懂得爱与规矩，真正的教育里没有压制、命令、威胁，应该有的是平等、真诚、感化。慢慢走进孩子的世界，体会教育的慢艺术，还要有更多的失败的经历和无数次的反刍，才能够修炼成学生生命里的引路人，让自己同孩子们一起遇见最好的自己，让教育理想与信仰在心中熠熠发光，感受教育一路走过时留下的诗情画意！