詹大年是昆明丑小鸭中学的校长，所以我们通常称呼他詹校长，与他相识源于2020年12月的昆明新教育理事会爱心与教育研究会的年会（以下简称“爱研会”）。
会上他被推选为“爱研会”的会长，我也成为一名正式的会员，我便常称呼他詹会长。
会长一职说大可以说大到可以管理很多省的人员，说小可以说小到官方并不认可，是毫无职权、地位的职位。但是，我们都很敬重他。因为“爱研会”是我们众多“爱心教育”践行者的“家园”，是无数追求教育梦想的乐园，而詹会长是我们引路人。
昆明丑小鸭中学招收的大都是来自全国各地的“问题孩子”，建校十余年来在詹校的率领下，通过师生的共同努力，“改写”了近2000名学生的人生。
所以，我们又称詹大年校长为“问题孩子他爹”。
其实，我真不想用“问题孩子”给他们贴标签，也期待全国的人民、特别是教师不要给我们所谓的学困生贴上“问题孩子”的标签。就像詹校说的：没有问题孩子，只有问题教育。
没有问题孩子，只有问题教育！通俗易懂，指向明确。
是啊，我们与其说孩子有问题，还不如说我们的教育有问题，包括学校教育、家庭教育和社会教育。
孩子就是孩子，期待家长或者老师引导和激发自我发展的一群特殊人群。之所以特殊，在于他们是未成年人，他们的各个方面都并不成熟，有待“塑造”。
所以，孩子“塑造”成什么样子，和他们本身并没有关系，问题在于作为“塑造”者的老师和家长的技能。
我想，这也是詹大年校长之所以伟大之处：一切问题的根源都归结于教育本身的问题，比如教育者自身的问题。
孩子的成长需求什么？怎么看待孩子犯错？什么样的引导和激发才是真教育的举措？我们的教师需要拥有怎么的育人理念和技能？怎么倾听孩子心声？怎么和孩子对话……
詹大年校长和他的团队把此类问题都梳理的清清楚楚，形成的解决策略可谓可行高效。
2021年12月15日上午，有幸在丘北县义务教育学校第四期中层及以上领导干部培训会上再一次聆听詹大年校长的报告。
图片
詹校此次报告的主题是《好的关系，才是好的教育》。
“引导孩子建立良好的关系，才是解决教育问题的根源”，于我而言倍受洗礼。
其中“体现学生的主体意识”这一关键点让我感触颇深。
教育教学以学生为主体是根本，自从有了教育国内外都突出了这一块的研究，探索到了众多的措施，可谓百家争鸣百花齐放。
我想，詹校长的“三变”举措是较好地体现学生主体意识的“良药”：
变“政教处”为“心理学部”；
变“教务处” 为“学习部”；
变“后勤处 ”为“生活部”。
其实，无论怎么变，功能并没有改变，不过参与者和主体意识不同：
之前的“政教处”“教务处”“后勤处”主体参与者是教师；而变后的“心理学部”“学习部”“生活部”，顾名思义心理学部的心理问题解决主体是学生、学习部学习的对象是学生、生活部的生活者也是学生，总之“都是学生”自我的事。
记得2019年5月，我到厦门参加文山州骨干教师培训时，参观北京师范大学大学厦门某区附属中学（具体什么区当时没太注意），他们的管理处室分类也让我真正看到了体现学生主体意识的最大希望。
他们把学校管理部门分为四个中心：学生成长中心、教师成长中心、后勤服务中心和迎检中心。
他们的领导中没有校长，只有一个“老总”和四个部门主任，也是可以顾名而思义，各部门的管理中有很多的学生参与迹象。
很多时候，我们都只会客观地讲：我们的现有条件和环境，我们做不到。
只想不做？其实，想都是问题，做才是答案。詹校的昆明丑小鸭中学无论从校舍、师资还是学生，都比我们任何一所公办初中学校更能找客观借口。但是，詹校他们做到了！
因为他们有先进理念的校长引领和努力拼搏的教师团队。这些，我们公办学校也可以拥有，但是我们并不想去反思和变革，因为变革太痛了。
其实，没有痛的变革并不是真正意义的变革，越痛我们需要的教育样子才会越呈现出来。
体现学生主体意识，不是靠想，而是靠做。我还是坚信：
行动就有收获，坚持才有奇迹。