第9篇李辅–读《创造的儿童教育》有感

        在《创造的儿童教育》一文中，就如何解放儿童的创造力，陶行知先生提出了五大方面的见解，即：解放小孩子的头脑、双手、嘴、空间和时间，读来发人深省。

    （一）解放小孩子的头脑。

        就当时的社会历史背景而言，先生认为要发展儿童的创造力，“先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。先生还例举了三民主义的说法“大凡人类对于一件事，研究其中的道理，首先发生思想，思想贯通，以后才生信仰，有了信仰，才生力量。思想贯通，便等于头脑解放。”可以说，这样一种认识，对于今日之儿童也是适用的。

    （二）解放小孩子的双手。

        先生认为一双可以自由活动的手，是人类能创造的前提。“假使人类把双手束缚起来，就不能执行头脑的命令。”可是，社会发展到今日，中国人对于小孩子都还一直是不许动手，这无疑严重摧残了儿童的创造力。

        这让我想起自己家的孩子。在三四岁的时候，特别喜欢在墙上涂涂画画。每一次涂画都不一样，每一次涂画都让他很开心。我想那应该是他认知世界，展现思维的方式。可奶奶爷爷就不乐意了，认为随意涂画弄脏了墙壁，还对孩子进行严厉制止。次数一多，孩子就不再随意涂画了。小孩子的双手就是这样被束缚起来的，创造力的发展可能也就此被打断了。

      （三）解放小孩子的嘴。

        先生说，“小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”他还写过一首诗，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”但也正如他所说，“中国一般是习惯不许多说话”。

        这一点，我应该深刻反省自己。孩子从小就能言善语，小脑袋里各种问题尤其多。可很多时候，作为父母，我们却没有足够的耐心去一一解答他。以后要谨记先生的话，“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”要珍惜和善待孩子的每一次发问，引导他们更好地发展他们的创造力。

    （四）解放小孩子的空间。

        先生说，“从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。”“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰...”

        社会发展到今天，素质教育提了很多年，不好再说学校是鸟笼。但应试教育的枷锁实际上也还是一直罩在孩子们的头上，可谓负重前行。也正基于此，提出了当下正热的“五项管理”及“双减”政策，以期还孩子们更广阔的空间，让他们有更多的机会去接触大自然，接触社会，而不是禁足于大大小小的学科辅导班。“解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”希望国家的好政策能真正落实到位，孩子们的明天也有更广阔的发展空间。

    （五）解放儿童的时间。

      一直以来，学校里的各种考试，把儿童的时间都侵占了。这无疑使得儿童失去了更多学习人生的机会，也养成了无意创造的倾向。所以，想想我们的孩子，在课堂上那么多无疑问，无兴趣，两眼无光的，都是因为他们早已没有了自由的时间，早已丧失了探索的欲望。这样的孩子，就如先生所言，“到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”因此，“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”

        解放儿童的创造力，依然还是任重道远！创造的儿童教育，需要我们更多人的改变和努力！