重视学生的说题

新课标指出“在数学中必须充分发挥学生的主题能动性，增强学生的参与，交流，合作意识”。但往往教学中很多时候都是一部分学生在积极举手发言，大部分在坐着听，但很多都是没有参与进来，越到高年级中下生越来越多，解决问题能力越来越弱。如果老师能创造机会让全体学生都参与，那就能激发学生的思维。有一句话说得好，“想清楚才能说明白，说明白才能做实在。”所以老师可以从学生说题方面入手来提高学生解决问题的能力。心理学理论告诉我们，思维与语言密不可分，通过说题来促进学生思考，学会用数学的眼光和思维去解决问题。小学生具有从众心理，别人怎么做，其他人会跟着做。特别是后进生怕自己讲错不敢说，所以首先要营造说的氛围，我们可以用心整合教材，精心设计以学生说为主的教学，我们可以设计不同层次的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、强说的氛围，也可以先老师示范说，让成绩好的学生带动说，鼓励中下生动口说。应用题教学要重视说出思路，训练学生有根有据的分析、推理，通过口述解题思路，课堂上指导学生可以采取画图，动手操作等方式说出自己的想法，理清数量关系。如在教学一年级学习加减法应用题时，教师可以设计两幅图，每幅图中河岸上都有5只鸭，河里都有3只鸭，但河里的鸭子游水的方向不同，一幅是游来，一幅是游去，可以让学生对比观察。同时课外可以创建一个说题群，布置说题作业，让每个同学都来说；老师对于每个学生的说题都进行评价，表扬说得好的同学，对于稍弱一些的进行指导；课堂上可以利用3分钟左右进行说题展示，调动学生的说题积极性。总之，学生在小学数学解决问题的时候，首先要学会审题，找出关键词圈一圈，然后根据题目关键信息分析其数量关系，提出问题，最后能把解题过程完整的说出来，经过这一系列的活动，学生的思维能力得到锻炼，解决问题能力得到提升。