高效课堂的基本内涵（精华）

1.课堂实然目标。

课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂一有效课堂一高效课堂的 路径。通过改变课堂结构，最大幅度地提升单位时间效益，让课上的每一分钟都有意义。唯此，才能把学生从“时间+汗水”的应试模式中解救出来，把还时间给学生，把健康、灵性、兴趣、发展还给学生。

2.课堂应然目标。

课堂教学改革也走过了另一条单纯追求掌握知识一基础学习能力一终身发展能力的路径。课堂教学的核心应体现课堂真正的质的飞跃——课堂即成长，即从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为“知识的超市、生命的狂欢”。

3.高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。

主动性是学习状态，主动会激发潜能、带来效益生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想碰撞思想方法启迪方法。课堂的智慧高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。

4.概念简述：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现的是对学生和学习的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂现出丰富性和多义性，学生可以各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识思想、价值的变化带动课堂发生质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放飞灵魂的跑马场。

5.高效课堂的理念。

它是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。新课改主张的“自主、合作、探究”，这正是高效课堂的“六字箴言，落实到具体方法恰是独学、对学、群学，以及自学、展示、反馈。新课改的核心之一是一切为了每一位学生的发展，高效课堂对此的理解是“学生是课堂教学的第一资源”。

高效课堂的变革意义体现在重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。

6.高效课堂的五个教学原则。

（1）分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；

（2）选择性原则：“超市”体现了学习的自主性、选择性、创造性；

（3）整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、“左顾右盼”、举一反三；

（4）展示教学原则：展示即发表，展示解决了学习内驱力的问题；

（5）反馈调节原则：注重问题暴露，强调当堂决策。

7.目标。

实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即新教师、新课堂、新学校、新学生。

（1）解决素质教育与应试的冲突；

（2）解决教师发展与学生发展的冲突；

（3）解决学生个别发展与全体学生发展的冲突；

（4）解决学生个性发展与全面发展的冲突；

（5）解决师资不足，教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；

（6）变厌学为乐学、厌教为乐教，改善师生关系，让学校充满魅力；

（7）解决知识与能力结合的难题，把时间和能力还给学生；

（8）培养学生的自主性、主动性、创造性。

冬