文|糖妈驿璇
之前几篇文章我给大家介绍了台湾英文启蒙三位大咖：廖彩杏、吴敏兰和汪培珽的著作，以及对英语启蒙的一些看法和操作方法，如果想获取三位详细的书单资料，可以添加糖妈个人微信备注英文书单索取。（微信号382882573）
其实对于英文启蒙，我们国内也有一些非常棒的书籍。比如今天要介绍的这本《做孩子最好的英语学习规划师 中国儿童英语习得全路线图》。这本书是外语教学与研究出版社（外研社）出版的，作者是盖兆泉。
盖兆泉是外研社的资深编辑，毕业于北京外国语大学英语系，硕士，主持编写多种英语教材与配套产品，并主持编写3-12岁大型英语分级读物。
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最近几年还有几个比较火的概念：自然拼读、二语习得。相信稍微研究过英文启蒙的爸爸妈妈都不会太陌生。在这本书里，也有关于这两个概念、误区、实操方法的详细介绍。
看到序言，我就对作者的观点深表赞同。新时代的父母，对于英语的教育都非常敏感，毕竟现在各种资源都太丰富了，各种理论和方法也层出不穷。要在这种环境下找到适合自己孩子的启蒙方式，的确不容易。所以作者盖兆泉在开始就明确了作为家长的定位：心中有目标，胸中有理论，手中有资源，脚下有路线。
对于母语非英语的人来说，学习英语本质上是一种二语习得过程。我们往常说的“学英语”其实从另一个方面解释了为什么大部分国人经过十几年英语学习之后仍然是开不了口，或者让说英语成为了大多数人的硬伤。
“习得”跟“学得”有非常大的差异，这一点不论是语言学还是儿童发展心理学都有相关大量的论据和实验来印证。“二语习得”理论是在研究“儿童习得母语的过程和原理”上提出来的，简单说就是模拟儿童学习母语的过程来实现第二语言的掌握。
孩子们生来都是具有语言天赋的小家伙，可以在成长过程中轻易学会任何一种或者多种语言（有些欧洲家庭是多语环境，也有很多人会说方言，一个道理）。
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家长们从来也没有费太多心去给孩子们讲什么语法啊之类的东西，为什么他们可以了解大人们说的意思并且渐渐去应用呢？这得从运用“二语习得”理论的依据说起：
（1）生理特点是基础
作者盖兆泉在书中指出，5岁以前习得第二语言，大脑会将其与母语储存在同一区域。如果到了11、12岁，那么大脑会将其储存在母语以外的区域，这个观点类似于语言学习“关键期”的说法。也就是说从大脑运作的角度，儿童时期最容易将外语运用的像母语一样，这也是我们应该重视孩子们英语启蒙和学习的原因。
（2）显性知识和隐性知识
二语习得理论将知识分为显性和隐性。显性知识通俗讲就是知道是什么（know what），而隐性知识就是知道怎么处理，怎么做（know how）。比如游泳，显性知识就是书本上讲的那些理论，隐性知识就是你下水了以后知道怎么游。简单说，一个是知识，一个是能力。
“习得”这种方式是属于孩子的方式。没有父母在给孩子讲汉语的语法，但是他们依然使用正确，几乎不需要想，汉语的运用已经内化，这就是隐性获得的。孩子更倾向于获得隐性的知识。
“二语习得”理论有一些核心观点：
无意识的输入成果大于有意识的学习
隐性知识属于无意识获得状态，孩子在不知不觉中就获得了外语能力，这个叫习得。如果要逼着孩子看，逼着孩子学习，考试，那是“学得”，这种是无法获取隐性知识的。
无意识的状态需要有一个大的背景环境，具备4个特点：自然环境、交际需要、大量接触、交流互动。所以我们要想办法在家里创造这样的背景环境给孩子。
听说读写，这个顺序绝对不能乱，不能颠覆
这点每一本英文启蒙的书都有讲，爸爸妈妈们一定不要心急，孩子学说话也是听了有一年多才开口的，有沉默期实属正常哈，大量的听力输入是基础。
“i+1”原则，可理解性输入
如果孩子一点都不懂英文，那么是很难对全英文的东西感兴趣的，因为一点都不理解会有压力。所以要在孩子自身的理解能力基础上加一点点难度，循序渐进。（这个原则对成人的学习也是适用的）
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而对于一些比较热门的观点，盖兆泉也在书里提出了不同的意见，例如：
（1）绘本到底是不是适合启蒙。
作者的观点是，原版的绘本画面精美，措辞考究，但是可能相当于国外3岁左右小朋友的阅读水平，所以直接拿来启蒙并不合适。
我个人观点是，这时候搭配廖彩杏或者吴敏兰的有声绘本，从初级开始。或者我曾经在文章中提过的苹果英语+点读笔，保证输入的量，并且家长要配合，最好一起跟孩子唱绘本里的歌，这样不仅温馨还很见效。
（2）“磨耳朵”的方法不可取，非常低效。
市面上的“磨耳朵”方法曾经非常风靡，但是作者对这种方法表达了不认同。这个我在之前的文章中也说过，大家可以想象一下任意一种自己不会的外语，就算听一千遍估计不懂也还是不懂。。。所以英文不是磨耳朵磨出来的。
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另外一个我认为非常吸引我的点，就是作者通过对100个孩子的跟踪和总结，给出了适合中国孩子在家里学习英语的一个规划路线：3岁开始，用10年时间，目标是达到与美国同龄人保持同步的语言水平。
（1）3～5岁
3岁启蒙，在家里大量听，通过各种亲子活动啊，唱英文歌，看动画、flash，听有声绘本等多种方式保持孩子的兴趣，积累常用词汇，顺利度过沉默期。
（2）6岁
扫盲期，积累了一定的常用词汇量的基础上再学习自然拼读。
（3）7～9岁
可以大量阅读分级读物和课外书，广泛地吸收各种知识。这个阶段，就可以增加说、读、写的部分了。
（4）10～12岁
这部分是当扩展学科英语和学术英语，为升学后做准备。
书中非常详细的列出了可以使用的资源，比如分级读物的介绍，动画片的介绍，这些都是我们应该了解和应用的一些英文资源。
最后在这本《做孩子最好的英语学习规划师 中国儿童英语习得全路线图》中，作者还介绍了分级读物对应的国外的水平，也就是说，我们需要知道能看懂这些书，我们的孩子与国外的小朋友英文水平的哪个层次、年龄相对应，这样才能做到心中有数，知己知彼。
糖妈也整理了一些英文动画资源，包括：粉红猪小妹（1-4季）、卡由（144集）、蓝色小考拉（35集）、小乌龟富兰克林（78集）、迪士尼英语全套资源，有需要的可以在公众号回复“英语动画片”免费获取哦。
总体来说，这本书非常接地气，比较适合我们的国情。美中不足我觉得是作者研究的样本量稍微有点小，所以方法也不一定适合所有孩子。只能说，我们作为家长，多了解一些方式方法，综合运用，结合自己娃的情况不断调整，才是上策。
作者：糖妈驿璇 朝闻道写作社成员