让平凡的课堂拥有生命的意义

2021年9月7日  星期二

开学第二周，班级教学走上正轨。早上八点十分，我穿梭于校园的各个教学楼，并不宽敞的教室里孩子们已经基本就位，坐得满满当当。

如果问班级（集体）教育最大的优势是什么？我们首先想到的一定是人，班级是一个群体，样本量大，学生与学生之间的差异也大，这意味着在师生共同学习的过程中可能生发出来的动态信息也会更加丰富，教师可以在教学的过程中，在与学生互动的过程中，获取学生生发出来的观点、思想、灵感、智慧，丰富教学内容，这些信息可能是备课中没有预想到的，也可能是与正确的思维背道而驰的，但是只要教师利用得当、引导得法，都可以成为重要的教学资源，开拓学生的视野，提高教学的效能。因此，有人说“课堂教学应该是师生人生中最重要的生命经历，是他们生命中有意义的组成部分。”如何让平凡的课堂拥有生命的意义呢？

1．收与放：相信学生。只有相信学生，教师才敢于放手。关注 “动态生成”，就是要求教师把备课放在心里，同时关注学生学习的过程，根据学生参与的动态生成给予针对引导，课堂教学不是带领孩子走向教学目标，而是师生共同学习、思辨、讨论走向学习目标的过程，鲜活的课堂就来自于此，因此，我们常说，世界上没有两节完全相同的课，因为同样的教学设计在不同的班级上一定会有不一样的课堂呈现，因为教学的对象不同，课堂的学习生成一定是不一样的。而这样理想的课堂教学，来自教师的尊重、信任与放手。

2．快与慢：学会等待。教学中，要关注学生的学习进程、状态，有问题的时候，慢下来，一点点去梳理、解决，可能内容上没有完成，但是每一个知识节点都理解了，方法通达了，循序渐进，亦步亦趋，同样可以渐进式地达到教学目标。

3．练与说：逻辑表达。课堂上教学的过程是师生信息互换的过程，在孩子们表达思考、回答问题的时候，是追求完整、完美的答案，还是能够对孩子们一些不完整、碎片化的回答给予一些等待，是关注答案固化，还是关注学生表达的思辨过程，呈现知识的多元理解与思考呢，每一个老师的内心都要有一个坚定的尺度。

4．分与合：带动全体。课堂教学需要拉宽视线，关注每一个学生，但是也需要有分层教学的意识，注意充分激励优势学生的引导、启发作用，更要关注个别暂时落后的学生，给予他们针对性的帮扶，而小组合作的学习形式，通过人人讨论、人人参与的方式组织学习，然后组织集体交流，就可以获得学习信息的汇集，提高参与面、扩大交流的群体。

5．动与静：参与体验。“静能生慧”，学习的真正发生需要学生学会倾听、学会思考，学会思辨。但是，小学生的直观现象思维占优势，他们什么事都喜欢尝试，且自己亲身体验参与的事情更易于被接受、乐于去学习，并且容易形成对知识的长久记忆，因此，努力挖掘教材中的实践体验参与的环节，更能激发所有学生的学习状态。

新的学期已经到来，每一节课都是师生生命中的唯一，给予学生充分的尊重与信任，学会等待、关注过程，让思考真正发生，让学习的兴趣得到唤醒，平凡的课堂必将拥有生命的意义，师生的生命光彩因此而得以相互成全。