信任，为孩子插上飞翔的翅膀

      信任，为孩子插上飞翔的翅膀

《伟大一步：尼尔•阿姆斯特朗》中有这样一个故事：6岁的小阿姆斯特朗认真地对妈妈说：“妈妈，我要到月球上去！”听到孩子异想天开的话语，妈妈并没有像一般家长那样给孩子泼冷水，反而微笑着对孩子说：“好啊，只是你别忘了从月球上回来，回家吃晚饭。”妈妈这种信任和抱持的态度，给了孩子莫大的支持，让他对自己充满信心，对未来充满希望，通过不懈努力，终于实现儿时梦想，成为登上月球的第一人。

抱持，就是无条件地接纳和信任。如果换作是我们，当看到孩子做“白日梦”，多数时候会冷嘲热讽一番，“你也不照照镜子，看看自己有几斤几两"，或者干脆泼冷水，“别想了，那不是你这个年龄该想的事”......

根据埃里克森的人生发展八阶段理论，初中生属于人生发展的第五个阶段——青春期（12一18岁），这个阶段的主要任务是形成自我同一性，也就是弄清楚“我是谁”“我能干些什么”等问题。所以对于这个时期的学生来说，他会通过各种尝试，看看自己到底能够胜任什么样的角色，能够在班里取得什么样的位置。而要顺利完成这个阶段的发展任务，就需要我们父母老师拥有抱持的态度，充分信任他们。

我今年新接的七年级16班，有两个“特别”的孩子，一个胖胖的，一个瘦瘦的。两人有个共同点，那就是习惯不怎么好。一是书写习惯，两人的字可以用“惨不忍睹”形容；第二是听课习惯，坐姿端正不了几分钟，不是爱接话，就是没听清。尤其是那个瘦瘦的，不管什么时候，总是一副不服气的样子，甚至还想跟我来一场“辩论赛”。

这样的“活宝”不论到哪个班，都是让人头疼的事儿，很难hold住。因为他们的问题不是一天形成的，他们的某些习惯可能是父母潜移默化影响的结果，改变起来一定很难，但作为班主任，我不会放弃任何一个孩子，我相信任何一个孩子都有自我实现的需要。我在思考：该怎样才能让他们有所改变呢？

契机出现在竞选班干部的时候，小胖同学积极性很高，坚决要当卫生委员，抱着鼓励他的初心，我同意他试一试。没想到，他每天早早来到学校，认真负责，不仅分工明确，而且监督到位，甚至亲力亲为，打扫得及时又彻底，受到了政教处的表扬，得到了同学们的认可，我在班上更是大力称赞。

之后，他的改变在一点点发生，我发现他上课的时候居然也能够坐得很端正，随便说话的问题也大有改善，有时候他实在憋不住，要说话的时候，我一个眼神过去，他就会马上警醒，用他的话说，他看我的眼神里满满的都是信任和期待，就不好意思再乱说话了。看起来我是hold住他了！

    而面对他们的“天书”字体，我却一筹莫展，因为他们的问题非常有代表性，而书写习惯不是一天形成的，所以改变起来更是一场持久战。

英语课上，我从规范全班同学的字母书写开始，在全班营造一种书写规范的氛围，他们两个都坐在第一排，我站在讲台上就可以看得到他们的书写，观察他们非常方便。第一次作业——8个字母交上来，七歪八扭，我挨着把一个个字母大小写又给他们写到了作业本上，让他们每个再练一行。第二节课，我明显看到他们写得更认真了，于是非常夸张地及时表扬了他们，并且问他们是怎么做到的。他们说是老师亲自写的字母和信任的目光给了他们力量。

为了巩固效果，改作业时，我把他们单独叫过来，表扬他们的进步，原本一提到写字就垂头丧气的他们，听到我的表扬和鼓励，自信满满地拿着作业本去返工了。

更让我没想到的是，放学后那个瘦瘦的同学竟然一反常态，认真地摆放起平时总是放得不整齐的劳动工具。大家陆陆续续地回家了，连值日生都扫完地了，他却还没走，在那儿一遍一遍摆放笤帚呢！用他的话说，不摆成一条线不罢休。

没想到，前几天还让我头疼不已的问题，竟然在我的信任中这么愉快地解决了。要想走近孩子，走进他们的内心，必须抱有无条件接纳的态度，不能一味地批评与禁止，信任与及时的表扬会更有效。当然，他们的问题以后肯定还会有反复。但是，作为教师，我们要对每个孩子都有可能被成功地教育这一点深信不疑。

美国心理学家威廉·詹姆斯也说过：“人类最本质的需求，就是渴望被鼓励、被信任。”

每一株草都有一颗开花的心，每一个人都渴望着绽放，渴望着自己的绽放被看见、被赞美、被肯定。所以，作为老师，我更要时时刻刻告诫自己：要充分地信任孩子，无条件地接纳他们，不要吝啬发现孩子的点点滴滴，不要吝啬给孩子展示的机会，不要吝啬哪怕是微不足道的赞美与鼓励。你的信任，会为孩子插上实现梦想的翅膀！