基于学生成长的班主任思维建立-方海东


      学习了方老师的讲座,我意识到班主任思维方式对于解决学生问题的影响。班主任进行班级管理的时候,要用建设型思维开展班级工作。

      思维方式不同决定人行为方式的不同,在班主任工作中要坚持多做一点点,凡事要坚持去做,效果会很明显。教育不是简单的说教就能解决,应该是通过关系去影响。

      面对班级管理工作,要用科学思维去解决。首先,要分析,其次观察、调查,然后归类(看到行为背后的原因),最后弥补学生内心需要。班主任思维(人本思维)的切入点是基于学生需求,以学生为本,找到对学生影响的路径。

      把抽象的思维概念具体化,班主任思维的架构:

1.思维有逻辑(找位置,找出路)

2.思维有内容(从哪里入手?抓哪个要点?在哪里推动?怎么样反思?)

3.思维有核心(教育就是成长,包括学生的成长,教师的成长,家长的成长以及社会的成长)

4.思维有方向指向班级管理工作(问题学生、班级管理、品质引领、班级活动)

班主任思维训练的方法或者班主任解决问题的逻辑:

1.寻找“关键点”,这是决定行为的关键因素

2.看见“影响点”,发现行为背后的正向动机3.实践“重心点”,决定因素的教育过程

      很喜欢方老师最后的总结,生活本来就是这样,只是你赋予它意义的时候它才变成了有意义的生活,班主任的生活也是如此。班主任工作的目标就是让自己的工作有意思一点,要自己赋予自己意义。

      反思:通过本次学习,回过头来看看自己在班级管理中遇到的问题,以及当时我在解决问题时的方法,不太规范,有的时候也是想到哪种方法就用哪种方法,没有科学、系统的去分析、解决问题,报告中方老师给了份表格,针对学生出现的问题,清晰的指出问题背后隐藏的原因,这让我更直观的了解学生遇到的真正问题在哪里,这还需要我结合实际,多实践,多思考。

      班主任面对问题非常多,事情的发生有时候也比较突然,解决它需要跳出问题看问题,要有大局意识,向前看的眼光,单凭经验或其他教师的支招有时起不到很好效果,重要的是建构解决问题思维的思维和能力。

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