基于学生成长的班主任思维建立-方海东

      学习了方老师的讲座，我意识到班主任思维方式对于解决学生问题的影响。班主任进行班级管理的时候，要用建设型思维开展班级工作。

      思维方式不同决定人行为方式的不同，在班主任工作中要坚持多做一点点，凡事要坚持去做，效果会很明显。教育不是简单的说教就能解决，应该是通过关系去影响。

      面对班级管理工作，要用科学思维去解决。首先，要分析，其次观察、调查，然后归类（看到行为背后的原因），最后弥补学生内心需要。班主任思维（人本思维）的切入点是基于学生需求，以学生为本，找到对学生影响的路径。

      把抽象的思维概念具体化，班主任思维的架构：

1.思维有逻辑（找位置，找出路）

2.思维有内容（从哪里入手？抓哪个要点？在哪里推动？怎么样反思？）

3.思维有核心（教育就是成长，包括学生的成长，教师的成长，家长的成长以及社会的成长）

4.思维有方向指向班级管理工作（问题学生、班级管理、品质引领、班级活动）

班主任思维训练的方法或者班主任解决问题的逻辑：

1.寻找“关键点”，这是决定行为的关键因素

2.看见“影响点”，发现行为背后的正向动机3.实践“重心点”，决定因素的教育过程

      很喜欢方老师最后的总结，生活本来就是这样，只是你赋予它意义的时候它才变成了有意义的生活，班主任的生活也是如此。班主任工作的目标就是让自己的工作有意思一点，要自己赋予自己意义。

      反思：通过本次学习，回过头来看看自己在班级管理中遇到的问题，以及当时我在解决问题时的方法，不太规范，有的时候也是想到哪种方法就用哪种方法，没有科学、系统的去分析、解决问题，报告中方老师给了份表格，针对学生出现的问题，清晰的指出问题背后隐藏的原因，这让我更直观的了解学生遇到的真正问题在哪里，这还需要我结合实际，多实践，多思考。

      班主任面对问题非常多，事情的发生有时候也比较突然，解决它需要跳出问题看问题，要有大局意识，向前看的眼光，单凭经验或其他教师的支招有时起不到很好效果，重要的是建构解决问题思维的思维和能力。