教案（补2）

1、作文：文从字顺——《文章自在》

2、诗歌：《甘棠》——诗经 召南

一、学习篇

学习的方法，从知道即知晓这个道理，再到理解即自己去解释这个道理，再到悟即在生活中去用这个道理再去思考这个道理，知道不用思考即在践行这个道理，那么这个道理已经成为了你思想的一部分。

《文章自在》张大春节选

原文:五年级下学期的某次月考，俞老师出了个作文题：《放学后》。我得到的等地是“丙”。非但成绩空前地差，在发还作文簿的时候，俞老师还特地用我的那一篇当反面教材，声色俱厉，显得浙江乡音更浓重：“第一行跟第二行，意思差个十万八千里，翻什么鬼筋斗啊？”

我的第一行写的是四个字，四个标点符号：“打啊！杀啊！”——这当然是指放学之后校车上最常听见的打闹声。之后第二行，另起一段，第一句如此写道：“我是坐校车上下学的......”

俞老师摇晃着我的作文簿，接着再骂：“打啊杀啊跟你坐校车有什么关系？文从字顺是什么意思你不懂吗？上面一个字跟下面一个字可以没关系系嘛，上面一个词跟下面一个词也可以没关系嘛！”——你已经听出来了，老太太说的是反话！接着，隔了五六个同学，她把作文簿扔过来，全班同学一时俱回头，都知道是我写的了。他们当然也都立刻明白，俞老师是因为失望而生气的。

“我看你是要下去了！”她说。

从俞老师帐下，一直到高三，前后八年，教过我国文的还有孙砚方老师、陈翠香老师，申伯楷老师、林学礼老师、胡达霄老师，魏开瑜老师；几乎每一位国文老师都当堂朗读过我的作文。那些一时为老师激赏、同学赞叹的东西究竟是些什么东西？我连一句、一字都记不得了，五十年春秋华发到如今，印象深刻的偏只“载欣载奔”和“放学后”那蹩脚的起手式。两番痛切的斥责，则字字灌耳，不敢或忘。想来兴许有些沉重，却在我成为专职写作之人的时候，时刻作用着。无论我日后写什么、也无论使用什么书写工具，时刻在我眼前浮起的，总是米黄色打着绿格子的折页毛边纸，也总是那浓重的浙江腔的提醒：“上面一段和下面一段......”

说得雅驯一点，俞老师讲究的就是语感协调、结构严密，但是教人写作，雅驯之言虽简明扼要，却显得空洞、飘忽。我很庆幸，在我求学的过程里，那么些老师里面没有一个教我什么事类叠法？什么是排比法？什么是映衬法？他们只需要带着饱满的情感朗诵课文，在上下文相互呼应之际，递出一个心领神会的眼神，就足以让学子体会：什么是语言的美好。

（想想：文从字顺是因为俞老师认为写文章什么很重要？）

二、诗歌

《甘棠》 诗经 召南

（要求：背诵诗歌）

诗歌概要：召伯，召公奭是周成王时代的贤臣，他时任太保之职（相当于宰相），辅佐成王内政，让周朝子民五谷丰登，六畜兴旺，而自己不慕荣华，拒绝成王为自己建造的宫室。召伯在一棵甘棠树下建造了一个简易的房子，并住在这里听政议事及休息生活。人们感恩于召伯的勤政爱民，写下这首诗赞颂召伯。