小学中段，如何培养学生的预习能力

今天下午在线听魏智渊老师的讲座：有关中段如何预习的课题，受益匪浅，重新对预习有了深刻的认识，并对如何实施有了框架。

强调培养学生的预习能力就是培养学生的自学能力，预习就意味着自学，预习以后老师还有教授和提升，学校教育的目的就是儿童走出学校以后，在没有教师教授和提升的情况下，仍然有学习的能力，因此自学能力不仅是为上课做准备，这种能力本身就是目的。

现在提倡双减那么当孩子脱离了补习班这个拐杖，孩子的自学能力就很重要，整个的新课程改革特别强调的一点，其实就是以学为中心，要从学校的教转向学生的学，从教师的教转向学生的学，这个变化是革命性的。

并不只是讲一个课堂的一个变革，我们要能够把以学为中心转化在课堂上，一个学生完整的这个自学能力的培养就是在小学，这时候就是培养孩子自学能力的黄金时期，果断培养出来孩子的自学能力，那么不仅对高端的学习、大学的学习甚至对孩子一生都是特别有用的。

我们为什么要重视预习？我们把现在的语文学习分为两类，一类是机械的过关和练习，比如说是字词要记，规定的篇目要背诵和默写，那么直接是过关，我们做阅读题怎么写作文怎么得高分要大致明白套路，这些都要练习，另外一类就是我一直在讲的叫意义学习，意义学习包括了对阅读和写作的真正理解，也包括字词和语法的真正理解，这是少数人才掌握的技能，多数时候语文教学的重点我们都放在了字词过关那里，那么这种情况下，预习的意义是有限的，重点是记忆练习，加上过关反馈，那谁教的有效率，是一种长期的机械练习，导致学生容易厌学，学习效率低下，为什么呢？学生始终处在一个被迫学习的状态

第一个部分，叫基础预习，对应的是三类目标中的A类目标。这部分学习的设定是，学生通过自己学习能够掌握，老师要做的，是帮助学生形成自学能力，以及对其中容易出现问题的部分进行再教学或巩固。这样，就节约了课堂资源。

第二个部分，叫核心预习，对应的是三类目标中的B类目标。这部分学习的设定是，学生很难通过自学掌握，因为这部分学习直指语文要素。但是，学生必须进行预先思考以提升课堂教学的深度和效率。

第三个部分，叫拓展预习，对应的是三类目标中的C类目标。这部分学习的设定是，由本课拓展出来的一部分有价值的知识，包括:

1.文学常识、文化常识。
2.需要积累背诵的内容。
3.人文主题的拓展。
4.延伸的写作训练
5.知识在运用(与生活、生命的关联)

拓展预习既涉及到知识的运用，涉及到知识与生命生活的关系，也是教学上比较有弹性的部分。

1.先应该把课文读熟练，整体了解课文讲了一个什么意思，顺便把段落标上序号。

2.再读课文的过程当中，遇到不认识的字不理解的词应该圈出来，对照注释主动识记，并确保在上下文当中理解它的含义。

3.在读课文的过程当中读不明白的句子，或者段落，可以反复读，结合上下文，努力弄明白，必要的时候记笔记写下自己的理解，如果反复读还是弄不明白，画下来上课的时候问老师。

4.遇到自己觉得精彩的重要的句子或者喜欢的段落可以标注出来。

5.在老师有明确提示的时候，应该注意并刻意掌握多音字和形近字。

6.试着自学生字词。

老师针对预习情况如何做：

1.老师可以在电子教材上，或者把电子教材打印出来，在课文上做模拟预习批注，然后拍成照片或做入PPT，经常性地示范怎么做预习。

2.老师可以规定或建议一些基本的预习符号，例如横线、波浪线、双横线、圈线、双圈线、问号、星号等，用少数几个常用的符号，稳定地代表不同的含义。

3.可以建议或规定学生，把教材直接变成笔记本兼错题本，不能随便乱画，而是保留学习的痕迹，以及将易错的知识和首次学习未掌握的知识写在上面，以便复习时能把握住重点。

4.在预习时，通过老师的反馈或示范，发现自己的一些低级错误，用红笔特别画出，或者用特殊符号标出，最好附注自我提醒。

5.老师可以每次拍下3-5名同学的课本和预习单，就其预习情况进行点评，其他同学就有了可学习范本。

6.在一段时间内，无论是在家预习，还是在学校预习，都要让学生记录下完成基础预习所用的时间，每隔一周统计一下，看进步了没有，用点滴的进步来相互激励。

7.请预习做得好的同学，介绍学习方法，老师点评升华。

8.每周或每两周或每个月，举办一次预习展，评选自学小明星和自学进步奖。

9.对在预习方面做得差的学生，实行单独辅导。包括与家长联系，以及每次预习后或课后进行复盘等。