9月反思——群文阅读和整本书阅读主题研讨活动之我见

    开始学习之前，首先要搞清楚一个问题，什么是群文阅读？群文阅读就是把多个文本聚集在一堂课，把很长的文本用短短的一节课呈现了出来。那么课堂上开展群文阅读和整本书阅读的意义何在？提高课堂效率，学与用相结合，指向明确，提高学生阅读兴趣。

    展示的几节课，相对于之前教学可谓是一场革命，从低年级到高年级，无不体现着群文的思维，之前我有着两个误区，只有课外读本适合群文阅读，只有高年级适合群文阅读。这回的学习更正了我这两个想法。群文阅读的设计思路，老师引领学习总结方法，一步步放手让孩子去学，最后引领孩子一步步去写。对于整本书阅读，怎么进行呢？挑选文本中有特色的内容引导，例如《草房子》学习的时候，抓住主要人物秃鹤，让孩子们学习他语言、动作、心理、神态的描写，突出趣味，最后延伸到其他人物的学习。

    “聊书”大致过程，从暖身活动开始（让孩子有阅读的兴趣）—导读活动（导读就是引导孩子共读一本书，引导孩子想看这本书）—阅读活动—讨论活动—延伸活动。在孩子阅读指导时，到底应该提什么问题呢？蒋老师的建议，提稍微“大一点”的问题，提稍微“开放一点”的问题，提稍微“生活”一点的问题。

    之前对于阅读课，每个老师都是避而不谈，这次的阅读课给我们的教学具有很强的指导意义，无论是阅读课的设计还是蒋老师所分享阅读书单的设计 ，都充分体现了学生以读为主，对于孩子阅读积极性的调动，对于孩子的文本的认识，都更加深入和全面。

    群文阅读那么好，那对于今年全面铺开的部编教材，如何更好结合呢？那就是教材充分挖掘教学课文，特别是特殊单元的教学，让孩子们在广泛的联系中汲取方法，从而更好的阅读。

    整本书阅读，班级读书会，把自己读懂的转化为任务和能力，老师自己读的越多，带领孩子的越多！整本书阅读方法不限，形式多样，只要能帮助到孩子，就好。秉持着这一理念，抱着多读书的信念，引导孩子在阅读之路上越走越远！