假如家长懂点教育学（5）学生个体身心发展的规律

一：顺序性

学生到了一个新的环境，做事情都是有规律可循的。不能拔苗助长，凌节而施。

二：阶段性

一个学生进入初中，有一天作业没有带，我跟家长联系，家长说：孩子上初中了，家长忙好自己的工作，孩子管好自己的学习。这件事情，让我格外意外。这位家长对教育理解的总体方向的理解应该是对的----培养学生的独立性。

现在的问题是，学生身心发展是份阶段的，每个阶段都有不同的特征。

比如说，学生刚进入初中，这是一个新的环境。到了新的环境中来，学生需要安全感，需要养成良好的习惯。家长现在的这个状态，不是培养学生的独立性，是已经把学生当成完全独立的状态，不想花费时间。

后来，我逐渐发现，这位同学在晚间作业，学科背诵上都表现出了很大的问题。家长没有着力培养，但是比较放任，时间一久，这位同学的学习成绩逐渐变差。

让孩子独立，需要一步一步撒手，不能上来就大撒把。

三：不平衡性。

我跟一位老师交流，语文阅读理解的做法。这位老师说，如果能在小学三年级，学生刚刚接触，或者学生刚上初一的时候，跟学生讲清楚方法，抓好这个关键期，学生就能学得很好。

这个关键期的概念，是由奥地利生态学阿基劳伦兹提出来的。个人发展是不平衡的，同一方面在不同阶段是不平衡的。不同方面，在不同时期的发展也是不平衡的。了解了这种不平衡，就明白了应该在学生最容易学的时候，好好学，这样的效率是最高的。

四：互补性

张海迪的故事，我们都清楚。高位截瘫的她，自己学了所有课程，并且成为了作家。当身体出现问题的时候，心理机能补充了生理机能的缺陷，这就是所谓的互补性。

我们要充分发掘学生的优点，不要老是盯着缺点。

班级中的一位同学，喜欢睡觉，这是缺点，但是优点就是比较遵守纪律。

班级中的一个同学，说话口无遮拦，整天大大咧咧，但是优点就是热心班级活动。如果能抓抓这个特点进行发掘的话，同样也能促进发展。

五：个别差异性

男生好动，女生文静。女生早熟，男生显得稚嫩。有的初中生晚上睡觉，还想着找爸爸妈妈。有的同学早就自己睡觉了。学生之间的差别是很大的，一定要因材施教。

班级中有个学生喜欢睡觉，我就安排到前排，一睡就让老师叫起来。

班级中有学生经常冲动，把他安排单人一桌，这样他的独立空间就大一些。

班级中有学生胆小，给她安排一个小职务，多往老师旁边跑跑。