“野蛮女生”转化记——《做学生欢迎的班主任》阅读摘记（四）

    李迪老师总结女孩打架，大致可以分为以下几类：

一、恐惧，缺乏安全感

    这样的孩子，以前大多受过欺负，所以在新的环境里，总想告诉周围：我不是好欺负的。

      处理方案：给她们安全感，告诉她们与人相处的正确方法，让她们知道班主任不可能允许个别同学在班里“称王称霸”，最好帮她找到树立威信的最佳途径，比如——优异的成绩。

二、习惯性打架

    这类孩子因为童年的不幸经历，养成了用打架保护自己的习惯。这种人会因为一句话、一件小事，就对身边的人动手，甚至朋友。打完之后，会很快向被大人道歉，但时隔不久，依旧会重蹈覆辙。

    处理方案：不可简单地做是非判断、道德归因，更不要以为她们一道歉就可以原谅，写个检查就会改过，这都是治标不治本的方法。而应该追根究底，了解童年时期埋下的打架根源，并让她们体会打架的难过、痛苦、悔恨等感受，让其深刻认识到成人的世界里，拳头是没有多少威力的。让她们通过自我教育明白：友好胜于争斗、文斗胜于武斗。

三、发泄

    这类学生因为心里窝着火，想找个出气筒发泄。

      处理方案：老师要保持清晰的思维，逐条分析给打架学生听，让她知道自己的火来自哪里，好从根上熄火（老师要学会复述学生的话，比如：你是说...你的意思是...看我了解的是否正确...这样的话，会让学生感觉我们很在乎她说的话，然后采用“先跟后带”的方法，带领她们去我们想去的方向）。同时老师也要注意，在表扬某些同学时，不要总是批评另一些人。

四、班级间学生的纠纷

      平行班之间因纪律、卫生、成绩等多方面的竞争而产生的矛盾。

      处理方案：班主任首先要有一个“高姿态”，如果本班学生确有做的不好的地方，那就坦诚道歉，但要客观准确，不过分夸大自己班级的不足，要将自己班级的学生“隔离”，主要是预防“烽烟”再起；接着情绪要稳定，要成为缓解紧张气氛的“调节剂”；然后要多渠道地认真了解事情原委；最后要注意在平时多引导班级学生学会做人，学会包容，要引导她们理解和接受老师的“退一步”行为。

      在处理学生矛盾时，还可以运用“共情”和“移情”的功效。共情：进入对方的世界，去内部了解她的思想感受；移情：将感情转移，也就是让仇恨与憎恶等情绪转移。“看见即疗愈”，让她们彼此看见对方的委屈与怨恨，进而彼此理解和包容。