《宁鸿彬文选》读后感三：确立科学的教学设计思想

      要想提高课堂效率，必须有科学的教学设计思想。科学的教学设计思想主要有下列几个方面：

    第一，传授方法，揭示规律。语文知识是无穷无尽的，老师无论向学生传授多少知识，都是有限的。而教师把方法传授给了学生，学生运用这种方法得到的知识将是无限的。所以，作为教师，向学生传授方法、揭示规律比教给学生个体的知识更为重要。所以，在进行教学设计时，一定要根据教材的实际情况，结合课文，巧妙自然地向学生传授听说读写的有关方法。

    第二，讲疑解难，注重实效。初中生已经具备了一定的文化基础，他们学习语文并非一无所知，不懂的只是课文中的某些语句或某些方面，所以讲课文不需要从头至尾都讲，如果都讲的话，必然是学生不懂的地方也讲，学生懂的地方也讲，这样就会造成课堂教学时间的浪费。如果针对学生学习课文中的困难，集中精力讲解学生的疑难之处，这样教师所讲既是学生之需，又避免了教学时间的浪费，必然会提高课堂教学的效率。另外，进行教学设计还要注重实效，不能在教学形式上一味求新。如果不顾教学效果，生硬地搬用某种新型的教学形式，只能表面上形式多样，而实际收效甚微。教师必须明确，教学形式的选择，教学方法的运用，是为达到教学目的服务的，离开了教学目的去追求形式或方法，不仅无益于提高教学质量，而且浪费了教学时间。

    第三，主线鲜明，整体性强。讲课和写文章一样，也要讲求前后的衔接、步骤的流畅、条理的清晰、彼此的照应等等。而要做到这一点，就要把握住一条讲课的主要线索，用它把各项教学内容串联起来，使一节课形成一个整体。如果不是这样，而是把课讲得前后割裂、左右无关、彼此孤立、支离破碎，既理不出讲课的头绪，又没有整体感，那么学生的思维就会被搞乱，不要说受到有效的训练，就是读懂教材也颇为困难。

    第四，化繁为简，变难为易。在课堂上，教师的任务就是帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，从而使他们理解教材，学到知识，增长能力。而学生的疑难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点，要么是感到课文中某些地方深奥难懂，搞不明白。因此，如何使学生提纲挈领，把握要点，实现化繁为简，或是简明而通俗地解说课文，做到变难为易，这便是进行教学设计必须考虑的问题。比如《皇帝的新装》文章很长，但是一个老师的整个教学过程只做了四件事，第一件事是让学生以“一个什么皇帝”的形式给本文加个标题，第二件事是让学生用一个字概括这个故事的内容，第三件是组织学生讨论文中的这个皇帝上当受骗该怪谁，第四是带领学生讨论那两个骗子的骗术并不高明为什么文中那么多人都上当受骗了。这样的教学设计化繁为简，既引导学生用极简练的语言概括了课文的故事情节，认识了文中的众多人物，还引导学生领会了本文深刻的思想意义。