《整本书阅读的六项核心技术》读书笔记（四）

      今天我阅读了《整本书阅读的六项核心技术》第三章的第一节——细读策略。

      邓彤老师说，阅读教学的核心内容是引导学生把握文本言语形式。而整本书阅读的第一目标，是培育学生“细读”全书的能力。

      合宜的阅读教学内容必定在言语形式之上。文本细读，能够有效促使学生具备解读言语形式的能力。细读，既可以从细微处入手，着眼于音节、重音、单词、语句这样构成文本的小型单位，也可以从语句的排列、段落的顺序、全文的叙述这样的大型文本单位入手进行文本分析。

        我的思考：我们在教学生做阅读题时，经常强调“结合文本答题”，但总有学生不按要求做。那么，何不在平时的阅读教学中就教会他们“细读文本”呢？

        文本解读，既是语文教师提升自我水准、开展教学活动的重要路径，也是提升学生阅读能力、培育学生语文素养的主要渠道。

        语文教学由重“内容”转变为重“形式”，不单是让学生去真切感受课文内容、人物形象、作者情感、文化内涵，而是必须让学生通过学习，培养起关注课文是如何运用语言文字的兴趣，使这种兴趣逐渐变为习惯，从而促使学生的语文素养得到提升。