《教师阅读地图》收获（一）

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读完《教师阅读地图》，收获如下：

一、明确几个概念

1.知识结构

知识结构是指教师处理教育教学问题，所需知识的构成及相互关系。新教育实验认为，教师的知识结构有三部分组成，本体性知识。即所教学科专业知识约占50%。专业知识及教育学，心理学以及职业知识约占30%。人类基础知识约占20%。这三部分不是各自孤立，而是相互支撑，有共同的知识观和价值背景。

2.根本书籍

根本书籍也称原典型书籍。是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。。成为一个人的根本书籍，意味着你深刻的理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的圆点，构成一个教师思考园地的根本，书籍的高度往往会影响到这个教师的学术高度。

3.知性阅读

知性阅读是一种带有咀嚼性质的研读方法，是指阅读者通过对书籍的选择，聆听，梳理，批判，在反复对话中将书籍中有价值的东西吸纳，内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富，优化或者重建的过程。

知性阅读，类似于传统的阅读，但又有所不同，精读侧重于细读。但即使在泛读中，如果读者能够迅速抓住一本书的核心以及框架，并开展对话反思，也属于知性阅读。

与知性阅读相对应的是，感性阅读只带有消遣性质的快餐式的阅读阅读者，仅凭感觉去感受书中的信息，而不加以反思咀嚼。

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二、教师专业发展的过程

教师专业发展的过程是浪漫，精准，综合。

浪漫阶段是指事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式和这个事物，游戏的阶段也是直觉把握学习对象的阶段。

精准阶段是建立在浪漫阶段的基础之上，对自己存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列。在这个过程中，需要不断的补充新的知识与促进对原有知识的认知，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识及一点一点的接受一种特定的分析事实的方法。

综合阶段是指在精准期掌握系统知识后复归浪漫，但又不是简单的回归，而是能够自由运用原理去解决问题的过程。

三个阶段注意的问题

浪漫阶段要提防的是“贫瘠”。许多人在专业发展过程中遇到的最大的瓶颈，是浪漫时期涉猎太少，视野太窄，甚至连生活也单调贫瘠，这种单调贫瘠的一大后果，可能是最终丧失了对事物的精益，丧失了在职业领域的好奇心，甚至丧失了对教育的热情。

精准阶段要提防的是“狭隘”，或者是单眼理性。

综合时期要提防的是“封闭”，也就是说学无止境，新的情景，新的或许，更好的理论不断涌现，要始终保持开放的姿态，不断的丰富，加深以及修正自己的教育哲学。

三个阶段用禅宗失踪的话来讲，看山是山，看水是水，这是浪漫时期，。看山不是山，看水不是水，这是精准期；看山还是山，看水还是水，这是综合时期。贯穿着三个时期的是思，这三个时期也可以视为似思的不同阶段。

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三、什么是智慧

教育的第一个目标是有蒙田提出的：一个构造得宜的头脑，胜过一个充满知识的头脑。充满知识的头脑的含义是清楚的：在这个头脑里，知识被堆积、装满，但不具有一个给他们以意义的选择和组织的原则。构造得宜的头脑意味着：与其积累知识，重要的多得多的是同时具有下述两者：提出和处理问题的一般能力；一些能够连接知识和给予它们意义的组织原则。

智慧是指拥有强大的根本能力，能够整合不同领域的专业知识，使之成为整体，并使一切知识背景化的能力。