【读书有感】解码“真实性”

“核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，这就要求从教专家结论转向教专家思维，变宽而浅的学习为少而深的学习。”

用两个关键词概括本章节的内容，一个是“惰性知识”，一个是“真实性”。

惰性知识有“三难”，难以在单元与单元之间迁移、难以在学科与学科之间迁移、难以在学校教育和现实世界之间迁移。简言之，学到了知识却不会用。

教学过程中，我们不难发现，一些知识反反复复讲了好多遍，但考试情境一变，这些知识在学生那里全又回归到了原点。比如语文教材当中的一些词语学习，在本单元的学习中学生还保持认知清醒，当该词到了下一单元的某首古诗中再次出现时，学生就开始犯迷糊。这中间应该就是缺少了“运用”这一环节。再比如语文学科中学习的古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，如果迁移到地理学科中，就会应运而生一个地理知识点，涉及到海拔和气候的问题。但恰恰，学生的思维常常只停留在了语文学科里，具体来说，就是思维过于狭窄，不够开阔。最后来说，学校教育和现实世界之间，学生的思维最容易在一张考卷处终止，不懂得拿到学校之外，即生活中。最简单的例子，就比如说“请假条”，现在还有多少人能准确地写一份请假条，这就是理解的缺失，运用的缺失。

综观“三难”，我们该怎么办呢？一来理论学习，二来实践运用。

第一，理论学习。明确真实性的内涵，怎么让素养导向真实性，那就是情境，创设真实的情境。这就需要教师研读文献，进行精细化的理论学习，学习如何创设真实有效的情境，让知识不再是堆积，而是运转起来。

第二，实践运用。以小见大，从一个知识点的迁移到一个概念的迁移，比如一个词语从这一单元到那一单元之间的运用，比如一种文体，从教材中到教材外的运用，再比如一种写法，从考题中到生活中的运用。整个过程中一边实践，一边反思，并从中梳理问题的症结所在，总结出行之有效的策略。