01.从课标角度来看这三节课.
课堂转型的思路和方向
真实创没情境，准确把握目标，引出核心驱动性的东西，给予学生充分的时间自学，体现发展学生核心素养的需求、国绕“三会”开展课堂教学活动。
《国土面积》
数学眼光
找比吉林省面积大、小的、接近的省份
应加入估计
数学表达
活动三是改写
应该再多出示生活中的一些利用改写表达万以上的大数据的情境。
教师的组织：指导化用还见要加强。
《图形中的规律》
数学眼光
餐厅摆桌的真实情境抽象出图形的拼摆。
数学思维
摆一摆，画一画，发现规律，应该引导发现规律的一个性数学表迷：建立模型并应用模型解决。
《身高的情况》
数学眼光：以队订校服的现实情景，体会收集数据与数据的需要。
教学思维：用自己的方法整理数据，并讨论得出一组数据可以用不同方式整理，需要根据问题的背景选择合适的方式 。
数学表达：绘制条形统计图，分析和说明班级身高情况。
O2：课版的几点主要变化
(一)课程理念与目标的变化：
突出“立德树人”的根本任务
五条理念.
课程整体性，一致性和发展性.
“三会”
“三会”及其表现体现了数学的一般严谨性，和应用的广泛性，“三会”也是学生未来发展的“四基”及“四能”等的总体反映。
核心素养表现：小学→意识，初中——观念，高中是具备一定的“关键能力”。
（二）课积内容的变化
1、内容的结构化处理
以核心素养和基本思想循序渐近，强调单元的整体性，突出知识在不同学段的螺旋上升，是基于整体性、一致性和阶段性的考量和设计，与核心素养形成一致。
更多投入到新课程标准的研开发当中。
2、突出跨学科主题学习的要求
第1学段：以知识为主
第2，3学段：运用跨学科解决问题
第4学段：重在解决真实情境中的问题，形成核心素养，小学阶段以主题活动为主，初中和高中的以项目学习为主。
03新课标指导下课堂教学转型与思考
课改 ——改课
(一)由教师主体转向学生为主体
努力构建一个平等、民主、和谐、共处、互动、合作、自主探究的一种课堂文化。
1.教师要保持对数学的温度，对学生的情感，
德国哲学家雅斯贝尔《什么是教育》：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师者的生命状态决定了他是否具备唤醒生命的能力，也决定了他的课堂能否成为学生生长的肥沃土壤。
“不急”是培养孩子思维，要先思考，你有什么建议？指向核心素弄的方向。对课堂有深深的热爱。选择适合学生的学习方式
·小组合作学习.
真实的问题情境，才能产生真正的合作需求
·教无定法，但教学有法，选择适合的学习方式才能真正将学生置于学习的主体地位。
(二)由知识传授转向问题趋动.
填鸭式——带领式——开放式， 大胆尝试学生只有对自己感兴趣的东西才会深入探究，才会有驱动能力。在应用生活经验的基础上又不断通过思考打破已有的生活认识，在解决问题过程中，学生操作、合作探究，不但发现了规律，还产生了多种解决问题的策略，并结合生活实际表达了自己的看法。
让学生带着问题往前走，自己观察思考解决
(三)从没定的生活情境转向真实的生活情境.
《圆的认识》 自行车进课堂
《圆柱的表面积》—做帽子.
真正的思考才能解决真正的问题
(四)从学科本位走向学科融合.
·综合实践
·项目式学习
·发现式教学
·统整课
项目式学习(pbL)基于建构主义，以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在此过程中，使学生主动学习，发展各方面的能力，积累社会活动经验，增强自主、合作解决问题的意识，从而达到发展学生的核心素养的目的。
第一个项目式学习——《不和近视镜交朋友》
缘起于二则新闻：近视患者达6亿，青少年近视率世界第一，对此，书记重要指示：“全社会都要行动起来，共同呵护孩子的眼睛，让他们拥有一个光明的未来。”
·以数学为主，涉及其他学科。
·任务分组，数据分析、社会调查组、艺术表观组、美术宣传组、健康体育组。
数学学科设计了问卷，对大数据进行整理、分析、
收集一整理
语文学科指导学生进行社会采访，音乐和美术用艺术的形式去宣传，感染学生，体育学科则指导学生自创了护眼操，让人们随时随地可以做眼保健操
妙招：
1、运目
2、护目
3、极目
4、重目
爱眼护眼倡议
（五）从关注知识学习走向关注能力素养
数学知识的学习是基础的，也可以看作是数学能力和核心素养的载体。
《等值分数》.
（六）从传统单一的教学教学方式走向信息化的多元教学方式.
媒体数学没备的发展已经走在了前面，但对于它的使用者，我们的老师的落下了，导致我们的课堂依旧单一。
主动 学习，不断融合，可以利用信息技术改进教学，每一轮课改必然会带动课堂教学的转型，升级。