20200911《给教师的建议》阅读笔记（第四天）

阅读摘录：

      12.关于获取知识

      学生背熟了所读的书，或记住了教师所讲的内容，能迅速回答问题，是一种积极性，但这种积极性不一定能促进智力的发展。教师应努力发挥的是学生思维的积极性，使知识由于得到运用而得到发展。

      究竟怎样使学习成为动脑筋的活动，能获取知识呢？这里最重要的是什么？

      要使学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临的问题。如果你能做到这一点就是成功了一半。问题能唤起求知欲望。

      怎样引导学生提出问题呢？

      为此，必须懂得什么该讲，什么留着不用讲。为使学生通过思考获取知识教师应十分了解他们的知识状况。

      13.怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理

      牢记（背熟）应建立在理解的基础上。有经验的教师，善于教学生在理解的过程中进行记忆，即在深入思考事实、事物和现象的过程中进行记忆。理解和识记结合的越好，知识就学得越自觉，学生也就越会把知识运用于实践中。

      14.教材的首次学习

      学生学习落后和成绩不佳的根源之一，是对教材的首次学习学得不够好。

      学生的意识中，模糊不清和含混肤浅的观念越少，他感到的落后压力就越小，他思想上对首次学习新材料就越有准备，课堂上的脑力劳动就会越有成效。

      学习教材的第一堂课，应成为特别的一课。要力求在首次学习教材时，能看到每个学生的脑力劳动成绩。 

      语文教师工作困难的一个基本原因，是学生上课时就在书面作业中出错；教师的失策在于，他没有把力求不出错当作目标提出来。

      15.理解新教材是课堂教学的一个阶段

      了解，还不等于知道，了解了什么，还不是有了这方面的知识。要有牢固的知识，继续进行理解。

      对最“差”的和成绩不良的学生来说，专门理解新教材的阶段尤其必要。

      为理解知识而付出的脑力劳动越有成效，学生做家庭作业需要的时间就越少，下一节课用于检查家庭作业的时间也越少，而留下来供讲解新教材的时间也就越多。

      学习感悟：

    （1）学贵有疑。课堂上的问题激发能够刺激学生进行有效的思考。为课堂的探究性学习打下基础，从而避免了机械的无效的学习。

      （2）面对新知识，继续学生详细的讲述。有时候“慢，即是一种快。”让学生吃透教材，为学生的深入练习打下基础。在语文英语课堂上，对于基础字词的首次抄写一定要准确无误。

      （3）浅层次的文章识记和作用相差甚远，所以，让学生在理解的基础上进行识记显得尤为重要。为后一阶段的综合作用做好准备，从而解决了家庭作业的一系列问题。

      课堂实践:

    （1）每节课堂上抓住每一次学习新知的时间，让学生的学习尽量准确、生动。回顾教学十年来的经历，最能把握节奏的前几年。课堂的进度只根据学生的掌握情况展开，学一节、算一节，学一点、算一点。而近几年，因为学校杂事较多，有时会出现盲目追求课堂进度的情况。表面上课程简述完毕，可是学生中间没有真正了解课堂内容的同学还有很多。尤其是班里的后进生，因为长期的任务积累，渐渐开始破罐子破摔，以至于学期末的复习环节，根本就跟不上趟。

    （2）每节上课之初，注意课堂气氛的调节。俗话说：磨刀不误砍柴工。让学生的思维回归课堂，花心思在引导学生进入教学情境。看似浪费时间，其实会让整节课堂都高效、有序地展开。

      引导学生思考，激发学生的学习欲望。不论是在班主任工作中还是在语英在教学工作中，都是至关重要的。

      （3）四年级作为小学中段，虽然生字词不作为课堂重点，但是生字词仍然是学习开展的基础，非常之重要。首次的书写必须力求准确，所以，每节课上准确的抄写生字词不能少，要坚持明确学生识记正确的字形，同时及时发现书写的易错点，为学生的家庭作业高效进行提供保障。