教师成长，从写教育叙事开始

                          王智魁

        我们现在教师成长有个很大的误区，就是普遍认为教师理论知识不足，于是各类教育培训都在讲述全新的理论。我们在评价教师成长时，除了关注教学成绩外就是教师的理论水平，主要看发表的论文，承担的研究课题等。当然这些都是有益有用的。可是，我认为教师成长最切近最有效的一个方法就是写教育叙事。

        教育叙事写作的最大好处就是，让我们庸常的教育教学变得比较有意义。有学者支持，我们教育最大的问题就是封闭性，教育以外的人不知道我们在干什么！的确是这样，教师这个职业到底是个什么职业，外头人真的还不完全明白。

        教育叙事写作对于教师成长帮助很大，首先这是写作的一种，语文教师多写教育叙事会提高自己的写作能力，对作文教学是有积极意义的。教育里头有些事情是重复出现的，可是我们对他们认识并不清楚，通过写教育叙事，我们会认识到这些问题。比如关于差生问题，他是一种怎样表现形式，他为何会是这个样子，你可以深入记叙这样几个例子，这样就会帮助你认识问题，从而寻找到解决办法。

        随着传媒资讯的发达，我们教师所写的教育叙事可以说是有了发表的地方。我有一个博客，在博客里结识了许多中小学教师，我看到了他们的写的少量的教育叙事。他们记叙了教育过程中的一些事件，是相当不错的。但总体看来，写这种东西的教师太少，还有写的教育叙事也过于随意，缺乏规划和研究精神，许多都是一种情绪的宣泄！

        我认识一位中学教师，她利用一个暑假写了10个自己这学年来的教育故事，写得十分精彩感人，报纸给予连续刊载。

        那么教师该怎样写教育叙事呢？我认为这应该有个规划，必须有个量的要求，一年写上10多篇，10年就可写100多篇，这样就可以出一本书。

        还有就是要有问题意识，写一个故事，我们可以从中分析其中的得失。教育叙事就是要我们从研究个例出发，从而寻找其中的规律。

        语文教育名家钱梦龙和魏书生都是写教育叙事的好手，钱梦龙先生写了自己的教育实验过程，魏书生先生更是讲了许多的生动的教育个案。

          写教育叙事会激发我们对教育的爱与责任心，会提高我们的教育教学水平。可是，现实生活中我们的教师并没有多少人写教育叙事。我认识许多语文教师，他们都喜欢写作，有的出了好多本书，但是其中的教育叙事却是少之又少！

        为什么教师不写教育叙事呢？我想有这么几个原因，一是被先生压迫，没有时间和心情去写；二是个人缺乏毅力，没有挑战精神；三是没有提倡推动这个事情。今天我就来提倡推动这个事情。我们要学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的作法，多多记叙教育事件，从而总结规律，提高我们的教育水平！

        我上大学时读过日本一个学者写的《问题学生》一书，写了许多问题学生的案例。我国上世纪八十年代，作家柯岩写了《寻找回来的世界》，讲述工读学校挽救失足学生的故事，为此，柯岩长期“潜伏”在校园，被大家以为是调来的老师。

        我们长期在校园，有写作教育叙事的便利，只要我们产生了写作意识，并有决心坚持下来，一定会有了不起的收获！那么，就请从今天起，我们这些教育者就拿起自己手中的笔，并坚持下来！