阅读《教学勇气--漫步教师心灵（十周年纪念版）》的第十四天

      阅读内容：第四章的第1部分《共同体的掠影》

      阅读分享：这一章开始带着我们去认识共同体这一个概念，第一部分的内容将会带着我们认识共同体的三种模式：治疗模式，公民模式和市场模式。

      书中提到“共同体形式的核心：教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。”看着这一个核心理念似乎共同体与教学密不可分，但共同体这个词最常见的却是在治疗模式。治疗分离带来的痛苦，最佳的方式就是亲密，而这个模型是亲密在人际关系拥有最高的价值，因为治疗型共同体将会展现出许多形式的爱：如配偶之间的爱，父母和孩子之间的爱，朋友之间的爱。

        治疗型共同体习惯的应用于教学领域就显得不巧妙也，不恰当。因为我们不可能与每一个人都保持亲密的关系，当亲密变成基准时，我们开始是去与周围事物建立关联的能力，而这正是教育的核心。当治疗型共同体变成教育基准时，教与学会从根本上受到损害。

️️        虽然治疗型共同体不适用于教与学，但是在共同体的共赢模式中治疗模式得到了一个重要的矫正机会。在这里不再是狭窄的亲密交往，而是不认识的人之间建起了广阔的关系，大家之间共享资源，解决互相间的纠纷和问题。

        公民模式并不适合教育共同体的基本形式，书中提到了一种共同体模式，那就是市场模式。它已经全面的攻占当代的美国教育，它可以巧妙的把治疗型的个人主义和公民性的实用主义结合在一起。市场模式的基准很简单：教育机构若要改良他们的产品，就一定要加强与消费者的关系，而且要对他们更负责。其实也就是把学生和父母看成消费者，为他们提供一个评判教育质量的机会，这样能更好的督促教育者完善和提升自己的教育能力。