一本优秀的绘本的呈现不只需要作者精心的创作和精湛的创作功力，也需要读者投入感受力、想象力以及因自身生活经验而产生的咀嚼与回味，只有这样，才能从图像中领悟“真”的信息，发展“善”的意念，培养“美”的感受，在真善美的修炼中，得到精神的陶冶。
这是林美琴《绘本有什么了不起？》最后一页写的话，也是阅读绘本的目的。
轻松地读绘本当然可以，可是也能轻易的忘记，特别是绘本大多数图大字少，如果你只是简单的翻一遍，也就几分钟，可你能获得了什么呢？深入了解绘本的结构，掌握技巧，才能真正读懂绘本，获得更高层次的精神愉悦，不断提高阅读力。
作者引促进国际阅读素养研究计划（“PIRLS”，即Progress in Internetal Reading Literacy Study）对阅读力的检测指标：
能够理解并运用书写语言的能力；能从阅读中学习；参与学校与生活中阅读社群的活动；由阅读获得乐趣 能够从各式各样的文章中建构出意义
作者总结出新时代阅读的特征：阅读力不只是识字的能力，更需要发展理解与应用知识的能力；阅读力是需要引导的，即“学会如何阅读，才能在阅读中学习”。
如何学会阅读呢？这里有超实用的阅读秘笈。
一、从图文获取信息。
1、图：
（1）线条：
单图线条--从线条的粗细曲直来比导线不同的气势，或刚硬、锐利、或温柔婉约，不规则的线条让画面具有流动感，不完整的间断线条呈现不稳定的动感，产生动画的效果。
跨页水平线：平直水平线传递出放松与平静的情境氛围，随兴的弧线传递自在、随意的感受，偏斜的水平线常是失去平衡或内在不安的暗示。
跨页直立线通常暗藏着动力，或是代表不屈服的意志，或是传达了支撑的力量，同时也有拓展画面长度的视觉效应；若直线倾斜，则呈现出不平衡的情绪张力，甚至意味着冲突与不安的情绪。
（2）造型：创作者通过不同的造型与姿态，传递人物的性格及生命状态。
圆形传递出亲和、柔软、轻松、拙趣与圆满的感受，而方形或棱角造型，常常传达出严肃、刚毅的意味，也可以表达角色之间张扬舞爪的紧张关系。
郝广才的《好绘本如何好》中则进一步阐述为什么创作者常用圆形：绘本主要是为孩子做的，可爱是角色造型的最高要求。圆是另一个特色，比如米老鼠，头是圆的，耳朵是圆的，眼睛、身体、手、脚都是圆的。
（3）构图：创作者的画面布局，包括主角、配角与各种物体在画面的位置、动线、视角、运镜、比例等，借以营造空间场景，表现整体局势与角色之间的互动关系。
位置：人物是面对面，容易产生志同道合的联想，如果背对背，则有背道而驰或分道扬镳的暗示。
动线：从左往右，则暗示前进，如果从右往左，则意味着往回走，通过动线来推动情节的发展，有助于理解故事的发展脉络。
视角：平角、仰角、俯角，通过不同视角的变化，可以揣摩作者的意图。比如通过俯视主角，呈现主角什么都没有的卑微，通过仰视主角，可以呈现众人对主角的敬仰，暗示众人的情绪转折。
运镜：远景、中景、近景、特写。远景常用于场景的全览，以营造情境氛围；中景则用以交代角色，并带出角色的互动关系；近景常用于人物对话，一般能呈现膝盖或腰部以上的部分；特写则强调某个局部的重点呈现，是希望吸引读者跟随者创作者的布局线索，解读作者的意图。
比例：通过大小比例的不同，可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势，以表达主、配角的关系，或是表现两者地位的差异与情势的强弱。
特殊构图：一些特殊设计，比如只出现某个人物的手或是身体，可能是创作者有意在传达若干信息。
（4）颜色：色相、明度、彩度。
很多颜色在文化中有不同的含义，比如粉色，我们常常把它与温馨和兴奋联系起来，黑色则有一种神秘或阴森的感觉。明度也一样，明亮的画面常让读者产生热烈、快乐、开朗的感受，而阴暗的画面则呈现暗淡、神秘、抑郁、阴沉的心情或晦涩不明的氛围。彩度，画面彩度高，颜色鲜艳，容易产生感情饱满、浓烈的联想，而低彩度则呈现较柔和或沉淀的色感，传达柔和、沉稳的感受。
（5）象征：通过具体的事物表现某种特殊意义的方式。比如灯塔，常常代表光明，是守护者。林美琴在学习延长线中提出问题：在阅读绘本时，有哪些象征可以呼应内容的发展，辅助你接收到作者暗示的信息？你可以试试看哦。
（6）细节：有点像侦探，从绘本中发现蛛丝马迹，郝广才说，这是寻找与发现的乐趣。
2、文：是绘本中另一种信息来源，起传真引线的作用：描景、叙事、论理、抒情。
二、从图文信息进行推论：
一个页面包含多种图像元素，而每种元素又有多种意义表现的可能，可产生不同的意向表征，比如在颜色上，红色也许是警戒，也许是热情，这就要整合众多线索，推论出合理的解释，并结合文字，真正读懂绘本的含义。
三、联结和整合：
从图文信息进行推论是从单一页面而言的，接着就要整合整本书的线索，来串联起整体的信息，从而掌握全书的脉络。
1、形式与表现：
（1）开本：书的规格大小，有大开本、小开本。有竖开本、横开本、特殊开本。
（2）封面：封面常常传达很丰富的信息，可以让孩子先看封面和书名，猜测绘本的内容，观察封面的图像细节，看看有没有内文的线索。
（3）蝴蝶页：链接封面和内文的衬纸，在内文后面，还有一张与封底黏结一起。经常是白色纸或单色纸，还有的绘本会把内文信息也放在这里。
（4）书名页：有书名、作者等信息，有时也会起到穿针引线的作用。
（5）内文：主要注意版面设计和页面设计。这一点个人感觉还是郝广才说的比较透彻，整个故事的画面怎样安排，图与图之间的连贯，如何转折，如何制造高潮和韵律等等。编辑和插画师一起在草图上讨论布局、细节、气氛，如何达到戏剧性的起伏？如何安排画面的呼应？文字和图画如何取得和谐？
（6）封底：有的创作者会把封底和封面结合在一起，打开会有小小的惊喜呢。
2、叙事结构：时间、层递、镜头和同中有异。最常见的是时间顺序，通过起因、经过、冲突或高潮到结果，来推动情节的发展。层递是以数目的渐增或渐减发展前后页的连贯性。镜头叙事是通过镜头不同视点的变化，穿梭于不同时空，铺陈内容。同中有异就是通过不同页面的不同物体或是不同细节，来推动情节的发展。
3、节奏的运用：
（1）重复句型：常见，满足幼儿对重复的需求，产生节奏的趣味。
（2）重复段落：有两拍，有三拍或四拍的节奏，慢慢凸显出主题。
（3）对比：通过页面的形式对比，比如大小、胖瘦、快慢、阴暗、现实与想象等，展开书中内容。
（4）演绎主题：有些绘本是以演绎为主，页面不连贯，但都是围绕同一主题来叙事。可以让小朋友画出网状结构图，来说说整本书的内容。
（5）回扣主题：与演绎主题不同，先不点题，而是通过每一页的线索，一步步引入入胜，最后才归纳，揭示主题。
（6）特殊文体：通过便条、信件等特殊形式，一来一往，发展故事。
三、发展意义：
通过上述的方法，掌握绘本的主题与意义，然后就是观照自身的经验与知识背景，唤起情感与思维来响应与印证，进行检验、评估与批判，发展阅读对于自身的意义。
比如《勇气》这本书，可以问问孩子：
作者认为什么是勇气？
你赞同他的看法吗？
你原先认为什么是勇气？与书中有不同吗？
书中对“勇气”的定义，你有没有不了解或质疑的部分？
你目前做的那些事需要勇气？
说说勇气在你生命中的意义？
这本阅读秘笈你学会了吗？掌握它，是不是有种“绘本高手”的感觉呢？
这本书的另一可贵之处是介绍了很多不错的绘本，让人眼前一亮，原来除了知名作品以外，还有很多好绘本呢，我会另写文字单独列出可购买书单，敬请关注我哦。
作者简介：林美琴，台湾师范大学国文系学士，美国南加州大学东亚语言与文化研究所硕士。 曾任教师、台湾文学馆助理研究员等职，现专门从事阅读与写作教学研究工作。