这个学期跨头教高一（7）班和高三（7）班两个班的语文。以前要跨头上课，心里会觉得工作量太大，怪领导为什么要这样排课。也许是随着年龄大了，心胸也更开阔。当教导主任告诉我安排，我愉快地接受了。
新接的高一（7）学生四十三人，教室里看上去不紧不松，非常舒服。
二0一五年教的高一（3）班，第一天上课七十二人，学生的座位都顶到教室后面的墙壁了，教室里人挤着人，空气污浊。第二天有四位同学转班，全班也还有六十八人，一直到高三结束，班级都是大班额，没有少于六十五人。
在语文教学课堂上，我历来重视朗读。但怎么来激发学生的朗读热情，指导学生正确朗读，我探索到了自荐朗读这个办法。
必修一第一课是毛泽东的《沁园春.长沙》，上课第一个环节就是自荐朗读。主动自荐上台朗读的有李浩宇同学，陈旺嘉同学，周慧玲同学。
今天学习戴望舒的《雨巷》，第一位自荐朗读的是徐钰同学，李浩宇同学自荐点评：口齿清楚，朗读流利，节奏感不强，声音太小。
徐钰同学朗读得分：80+20，前者朗读得分，后者自荐加分。李浩宇点评得分：100+20，前者点评得分，后者自荐加分。
第二位上台自荐朗读是李浩宇同学，周钦云自荐点评：都是优点，没有缺点，声音宏亮，节奏感强，朗读富有情感。
周慧玲自荐点评：前面都读得很好，读到第五节“到了颓玘的篱墙”，可能是“颓玘”两个字不认识，看了下面注释中的注音，所以停顿了一下，后面有点慌，节奏就乱了，感情也没前面把握得好。
李宇浩同学朗读得分：90+20，周钦云点评得分：100+20，周慧玲点评得分：100+20。
课堂教学气氛应该是很好，学生似乎对课文发生了兴致。看得出同学们都跃跃欲试，可能是性格原因，或者他们从来没有上过这样的给予他们展示的课，我一遍遍鼓励，没有同学迈开腿走上讲台。
看周慧玲的眼神，似乎很想来读，于是示意她上台，她欣然走上讲台。
这个女孩子果然不一般，单是动声，就是那么柔美，富有青春气息，富有少女特有的磁性。她深情地读着读着……
读完，赢得了全班同学最为热烈的掌声。
李浩宇同学自荐点评：节奏感把握得非常好，声音甜美，读出了感情。缺点是“彷徨”读成了“徨徨”。
周慧玲得分：95。李浩宇自荐点评得分：100+20。
课堂时间只剩十分钟了，我说我来读一遍。学生热烈欢迎。
在感情的把握，节奏的把握，轻重快慢等方面，肯定是读得很好的。但是我也有我的不足，普通话不标准，嗓音苍老。我点评我的不足，学生笑了，纷纷说老师读的可以给一百分。
接下来是全班朗读。效果比个别朗读差得远。我的意料之中，历来就如此。朗读不够好的同学，会拉低全班的水平。
读题目作者，他们都要读成拉拉调。
训练从题目开始，干脆利落。第一节读下来，同学们读成散文一样，根本就没有句与句之间的节奏感。我告诉告诉他们一句与另一句之间必须停顿一下，一节与另一节之间必须要停顿两个节拍。
练了一遍，好多了。
下课铃响了，这一节自荐朗读课结束。
一位新入职一年的老师坐在后面听课，她说每一个同学都那么认真，没有一个开小差的。当老师讲要自荐朗读的时候，后面两排的同学都在想要上台朗读。如果给予足够的等待时间，他们也有可能走上讲台。
我所在的学校不是一类高中学校。在我们这个小小的县城，我校高中部学生在全省重点中学录取之后剩下的学生。高考总分750分，我们的学生是以三四百分的成绩录入。
在很多人的眼睛里，他们是不读书的学生，社会上很多人对他们是不屑一顾的，也包括以前的我。但在现在的我的眼中，他们是想要学习的。就像这节自荐朗读课，虽然读得不是很理想，但全班学生都在认真读，认真听，认真评，但是这份态度，这份精神，让我看到了自荐朗读的魅力。