让素质教育真正落地——听张丹教授讲座有感

  今天听了张丹教授的讲座，感觉非常的接地气，不但有对新课标核心素养导向的课程目标的解读，还有我们最关心的结构化特征的内容，更有着结合课标的课例解读，这些都为我们一线教师指明了方向，值得好好研究学习。

一、结合核心素养目标教师要建立从内到外的视角

我看了张丹教授的讲座，感觉最深的就是张丹教授结合图表解释的素养导向的目标结构图，作为教师要建立从内到外的视角，总目标记心间，也就是终极目标要清楚这是思考问题的原点。

并且能够结合课标理清楚课程内容的上位目标。这是宏观的视角。这个占位能够帮助教师能够以更高的视角来看课程目标。

所设计的教学活动都是为指向总目标，为总目标服务，所以对教师就提出了更高的要求，就是要求教师要能以宏观的视角把握目标，真正实现核心素养的落地生根。

正是有了这样的核心素养的目标导向，在创设情境教学时，我们不能简简单单的认为我设计情境创设就是为了引出新课，或者说就是一个引子，而是必须结合核心素养的目标进行追问：指向了核心素养的哪一条，发展了学生的哪项能力？在不断的追问中，来进行判断。所以情境教学是打好核心素养的承重墙。

素养导向的单元教学，张丹教授给出了三部曲，1.找准大部队（属于哪个主题）。2.找准方向。3.找桥梁。给出了三部曲，我们在进行单元设计时，我们就有了“方向”就不会“迷路”。怎样落实，还是需要我们一线教师不断的进行实践，在实践中去积累经验。

二、设计长作业  让思维在长线浸润中获得发展

张丹教授结合例子谈到了布置长作业，虽然谈得不多，但是我还是非常的赞同。“双减”背景下，对作业的要求也有了新的要求，我们不能再去弄一些简简单单的习题，让孩子去做，我们的作业要有针对性，要能激起学生的探究的欲望。设计一些长作业是一个不错的选择。

比如在讲“克与千克”的认识中，我们就可以开展一些活动比如“健康生活”，围绕以生活中人摄入的糖、盐、肉类等摄入的科学的范围，以及人的体重等，让学生每天去进行测量记录，这个活动不但锻炼锻炼了孩子们的动手能力而且还让健康的生活理念植入心中，更为重要的是在动手量的过程中，发展了孩子们的“量感”。之后还可以开展“谁掂的准”的估重比赛，帮助学生在长时间的掂量中建立“质量感”。

这些活动与孩子们的生活直接发生联系，能够在活动中激发出学生兴趣和好奇心，建立起更深刻更丰富的学习情感，让孩子们对知识理解的同时，孩子们心灵等到充分的润泽和滋养，增强学好数学的信心。

三、尺规作图好处多

在听了张丹教授的尺规作图之后，想说的一定字就是：妙！在讲三角形的三边关系时，常规的做法就是：我们给孩子们提供小棒，让孩子让们通过摆来发现，当两边之和等于第三边的时候，有的孩子这说能够摆出来，这个就是摆小棒的弊端，会有误差。所以最后还是利用多媒体让孩子们来认识。孩子们可不管有没有误差，所以总觉的他们的对，怎么办？如果用张丹教授讲的尺规作图就可以轻松巧妙的迎刃而解了。尺规作图好处多，尺规作图就是妙！还是要用好尺规作图。