自信,从敢于为自己投票开始

     



作为教育者,我们首先应该帮助孩子树立起自信,鼓起学生的勇气,去唤醒处于抑制状态的主体意识,去开发沉睡着的心理主体意识。

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      新学期开始了,班干部的评选活动也拉开了序幕。在设计活动时,我考虑到了四年级孩子争强好胜的心理,就有意识地多设计了几个班干部名额。如:文体委员设了正副两名,学习委员设了语文、数学、英语三名等。我想这样以来就能够满足更多孩子的表现欲和所谓的“当官欲”。…



      班会上,我给学生讲了活动的目的和要求之后,教室里一下子热闹起来了,孩子们争先恐后地举起手,都想推选自己最信任的同学担任班干部。提名的同学信誓旦旦地“扬被提名者之威风与能力”,好似为被选人立保证书似的,很认真。紧接着同学们举手表决,报票员也有序地报告“李丽63票”、“高敏60票”、“陈薇64票”……突然,李丽站起来说:“老师,我刚才忘了给自己投票。”一部分同学很吃惊:“什么?还要给自己投票?”“不自量力,哪有自己选自己的。”一时急得李丽不知如何是好,向我投来求援的目光。我环视了教室一周,教室里霎时寂然无声。我知道,此时我如果同其孩子一样吃惊,不仅会伤害李丽的自尊,而且会增强全体孩子潜意识当中的自我否定意识。于是,我向李丽投去了赞许的目光,示意他说下去。李丽站起来说:“四(4)班全体同学当然包括我,我现在得票数是63票,如果我不投自己一票,也就是说其他同学都信任我,只有我自己不相信我能当好班长,这样能当好老师的小助手吗?”从他稚嫩而又坚定的话语中,我突然好像悟到了什么……看着同学们仍然惊疑不定的眼神,我一字一顿地说:“如果连你都不相信自己能当好班干部,谁还敢投你的票呢?”教室里一片哗然,紧接着提名的孩子纷纷到黑板前,拿起粉笔在自己原有的票数旁写上了“+1”。之后,我分明看到这些同学的眼神中多了点自信的成份,腰杆似乎也挺直了许多。

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分析:在四年级孩子的眼里,选取班干部得了满票是很值得自豪的。其实,在李丽给自己投票之后,他也很担心别人会笑话的。作为班主任,我此时的评价行为就显得很重要,我一个赞许的目光,使李丽消除了“不自量力”的压力,轻松自然地解决好了“自己相信自己能当好班长”这一困难。

中国传统文化讲究谦让与礼仪,人们总是喜欢和习惯别人来评价自己,不敢公开的表示赞成自己。在过去的教育中,我们反复教学生学会“谦虚”、“礼让”,使孩子在做什么事情时考虑的不是做什么,怎样做,而是考虑别人怎样说、说什么。因长期受中国文化的影响,李丽想自己一票,但又彷徨犹豫,明明知道自己应该做什么,但又先不去考虑自己应该做什么,而是先去考虑别人会怎么看。之所以投上自己的赞成票是这样的难,难就难在无法实现内心的飞跃,难在能否打破传统思想所谓的谦让,能否消除不自量力的压力。然而我却认为,如果连你都不相信自己,谁还敢投你的票呢。如果不投自己的票,完全处于对自己没有信心,既然没有自信心,表明你自己都不认为自己能干好这件事,自然别人也绝不敢相信你。

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新的教育理念要求我们教育工作者,必须从小培养孩子的自信心,教育孩子走自己的路,做自己认为应该做的事,教育孩子从小要自信,要勇于甚至于肯定自己的追求。在学校里,我们应该鼓励学生敢于站出来竞选班干部,能大胆地发表自己的就职演说,公开地、努力地争取更多的支持者。我们可以从教育过程中的点滴小事做起,让我们的孩子因为我们的教育看到希望。从给自己投票做起,让“相信自己一定能当好班长”主体意识的思想落地生根,让我们的孩子对自己充满信心。


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