读书、还是读书

       题记：教育的核心任务是激发学习的意愿和能力，他创造的不是被动而是自主学习的。真正的人类社会应该是学习型的社会。在这样的社会中，祖父母、父母，以及学生同为学生。——埃里克、霍佛  

      上面的一段话摘录于《朗读手册》的前言，作为一名从教20年的老师和一位8岁孩子的妈妈，我有强烈的认同感，这就是我所希望的教育，这就是我所希望的社会，这就是我所希望的父母孩子的角色定位。

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，

但你永远不比我富有，

我有一位读书给我听的妈妈。

                ——史斯兰克、吉利兰

         又一次，我沾沾自喜，我曾经在四年前读到这本书，在女儿很小的时候，就开始读书给她听。虽读的不太好，但我一直持续不断、兴致勃勃。我还沾沾自喜的是，作为老师，我在我的一亩三分地上，虽不是语文老师，但我一直在用尽所有的力气推广阅读，想让更多的人感受到文字的力量，看到品味过书香的孩子的与众不同。

        吉姆、崔利斯再三说：“教师和父母，要想让孩子成为终身读者，一定要先做读书人。可现在的现状是，我们有多少父母是真正的喜欢书的呢？又有多少父母是有这样的认识的呢，即便不喜欢书，又有多少父母是愿意在孩子面前做样子的，连做样子都不愿意的话，你怎么有资格要求孩子坐在书桌旁苦读，我们的孩子是世界上模仿能力最强的动物。当我们在教育孩子无计可施时，我们就要读书了。

         现在的这本书，它诚恳的告诉同胞，为了国家免于在世界竞争中落败，为了人民免于因为无知而坠入贫穷和罪恶的深渊，必须使更多的美国孩子成为终生读书人。它还告诉世人，成书之时，全美在校学生正普遍处于阅读兴趣匮乏、阅读能力降低的学力枯竭状态——这种教育如果不改变，教育的发展、社会的进步，乃至国家的进一步强大，都无异于无源之水，无本之木，为此，各方面的学者，专家忧心忡忡，纷纷研究对策，经过反复而缜密的寻觅，探讨和比较，他们最终达成了共识就是：朗读----父母给孩子朗读，教师为学生朗读，是解决这一教育也即国家危机的“唯一的而且最重要”方法。

         朗读，为父母，为老师，责任重大。

        我们在读书给孩子听时，我们一定不要读我们不喜欢的书，因为你的厌恶情绪会表现在朗读上。我们要保证孩子的早期阅读一点都不痛苦，只有这样，无论是现在还是将来，他们才会愉快地回到阅读中。

       这些句子，这些文字深深的打动着我，下面的统计数据更让我感受到，教育问题是无国界的，是每个教育工作者，瞬间都能感同身受的。

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       我们进行一个简单的计算：每年孩子们有900小时待在学校，7800小时在校外，是哪个“老师”对孩子的影响更大呢，在哪里有更多的时间做出改变？900和7800这两个数字将一次次出现在本书中，我想答案您一定已经清楚了。（第9页，给孩子朗读是谁的责任）

      有一项研究检测幼儿园中21个班级的孩子阅读兴趣高再次低，然后，研究人员对这些孩子的家庭环境也进行了详细的检测，这些数据再次印证了“有其父必有其子”。因此，如果你希望有个不一样的孩子，那么就从改变自己开始。（第11页）

        这本书不是教孩子“如何”阅读的，这本书是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要的多。”（16页）

       阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。阅读是教育的关键所在，所以有人会说阅读是长寿的安全带。

你读的越多，知道的越多。

你知道的越多，你越聪明。

你越聪明，在学校学习的时间越长。

你在学校学习的时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子挣的钱就越多。

]你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高，你的寿命越长。

在牢固的基础上，贫穷与文盲相关——都会滋生绝望，导致犯罪。（22页）

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       22页之后还有什么？很多，很多，未完待续。