《 别说你懂思维导图》第4、5章。

思维导图的理论解释

本章从教育心理学的意义学习理论，认知心理学的认知负荷理论和双重编码理论，以及记忆研究的最新成果卡皮克记忆理论等角度寻求思维导图有效性的解释。

奥苏贝尔认为怎样学习比较有意义？

奥苏贝尔认为，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，才能进行相应的教学，这也是奥苏贝尔整个学习理论体系的核心。

从线性思考到非线性思考

人类的思维同样可以分为线性思维和非线性思维两种。一般来讲，线性思维是一种直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维方式，如逻辑思维；非线性思维则是相互连接的，非平面、立体化、无中心、无边缘的网状结构，类似于人的大脑结构和血管组织，如发散性思维、系统思维。

思维导图是一种非线性思维工具，能在很大程度上促进思维的发散，拓宽思维的广度。

读完这章我们都知道非线性笔记更有利于帮助我们记忆，以前我们读书都是做的线性笔记，而现在也还有很多中、小学老师还一直在教同学们记笔记，且笔记要工整，整齐，还是按以前的线性笔记的方法呢？读这本书时老是会联想到《思维导图》那本书，这本书作者是用不同视角来解读的，脑子里老是会出现反问，读起来有点费劲。