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自从2012年以来,今年是我踏入教育行业的第十个年头,3000多个日日夜夜的思考与摸索,让我更加懂得了教育的意义

我现在教的是二年级,自从一年级入学开始,小林就是我眼中最特别的一个

怎么形容呢?我就没见过一个学生像他一样的顽皮,上课钻桌子,转凳子左顾右盼,周围的一切都了然于胸,就是不知道学习为何物,下课了,欺负同学遇到喜欢的东西,就会悄悄的站为己有,为此,不少同学来告他的状,其他任课老师也向我抱怨说,小林,上课违反课堂纪律,同学们都无光顾着看她了,导致课都没法上

一年级的时候,对于他,我也是各种办法轮番上阵,惩罚也好,鼓励也罢,越是想用力把它拉回来,他越死命的往外撤,一切对他都是徒劳,让我非常苦恼

后来无意中看到了管建刚老师的《一线表扬学》,抱着试试看的心态,在他身上试试。

我想着是人总会有优点,一旦发现小林的优点,我就花大力几句夸,而且夸的很具体,有一次上课的内容很有趣,小林听的还算比较认真,小动作也少了,于是我就当着全班同的面说,这节课我要表扬小玲同学在坐姿以及学习态度上很有进步

从那以后在他身上,但凡有一点进步,我就使劲夸,有时候夸的当事人都不好意思了,有时候实在找不到他身上的优点了,我就会夸他的同桌,还特别强调说小林的同桌如何如何表现的好

当然了,也不能总是夸,有时候该吵也得吵,张弛有度,总不能让他摸清了老师的规律

现在我批评同学的方式就是借力打力,比如说小林没做好,还有一个同学没做好,我就回请大家观察另一个同学代表线,然后对小林说,对于他刚才的坐姿,你给个评价呗,小林不知道我的司仪正言辞的说出了答案,我微笑着看着他说那你呢?他瞬间就不好意思了,这时候,不仅是他,全班估计都听懂了,都会规范自己的坐姿

以至于到现在我一说,小林,你刚才的论语读的很好啊,很大声,有节奏,不脱枪,我们全班的同学的读书声就立马就变了

也许是我经常点他的名字的缘故,大家对他的关注度有点高,他自己也越来越享受被人关注的感觉,但是他博得关注的方法,却让我有些无奈

有一次开会,学校让把每个教室的书柜清理一下,让孩子们把自己看完的书放在里面,这样方便大家互通有无?于是看完会我就立马来到了教室,却看到调皮鬼小林在地上爬来爬去,这节是思品课,可能他觉得不是主科,再加上老师是一位新老师,就有点肆无忌惮了

我课间又了解了一下,知道了,他在这个老师的课上已经干过好几次这样的事了,于是我把小林叫到办公室,先是几分钟的沉默,我看着我自己的事情,晾着他偷偷观察他的反应,发现他有些人惴惴不安,这说明他也知道自己犯了错误

你觉得你刚才是一种什么行为?见我终于开口了,她松了一口气,但还是没不没不作声?

你觉得自己出个怪样子,把大家都逗得哈哈大笑,你就很能耐了是吗?一开始我的语气有些严厉,但考虑到她年龄小,也许是真的不懂与级别有所缓和,告诉他想要博得同学们的关注方法有很多,比如今天在课堂上老师夸你的书法字有了很大的进步,而且积极回答问题

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