关于小组评比与家访

1.以小组活动取代小组评比

不搞小组评比，照样可以管理小组，管理未必非要通过评比排队这种施加压力的方式进行。

没有评比，如何增加小组的凝聚力？

最好的办法是搞活动。共同的活动是凝聚人心最好的办法，比评比强多了。评比在凝聚人心的同时也在撕裂它。小组活动有游戏型的，有学习型的，优点是没有行政色彩，不是为了完成某种行政任务。

2.关于家访

王老师说的很现实的问题：大家都习惯被人推着走了，整个体制就这样从小训练人的，教师推着学生走，教师同时被领导推着走，这是比较可悲的一件事。

安排去家访，就最好把它变成一个提高自身专业素质的机会。

这种家访，应了解什么？应注意什么？

少说多听，千万不要发议论，不要乘机告状，也不要违心地夸奖孩子，更不可教训家长，或给家长布置任务；正相反。要多问问家长和孩子对学校有什么要求，他们有什么困难，有什么特别需要照顾的地方。这种家访的中心任务不是宣讲，而是调查。

应注意家庭的结构、经济情况、家长职业、婚姻状况，孩子从小跟谁长大的、小学和幼儿园表现如何、在家如何谈论学校生活，以及家长对孩子的期望值。注意家庭的道德氛围、知识氛围和心理氛围。教师与家长谈话时，要不要孩子参与，应由他们自己决定。如果孩子也在场，要特别注意他们的表情互动，可以看出很多问题。注意孩子有没有自己的房间，如果有，看看里面，对了解孩子性格爱好会有好处。

我赞成家访，这实际上是一种社会调查，对开阔教师眼界很有好处，只是不要搞的太累了，时间上不要安排得太紧。

遇到“逆向告状”（家长向教师告学生的状）怎么办？

教师当时不要表态，听着就是了。回到学校，询问一下学生，家长说的是否属实，如果基本属实，那就劝一劝孩子：在家里面也要注意自己的表现。注意，劝劝而已，不要给孩子造成教师和家长结成联合阵线“整”他的感觉，再说教师不宜太多干预人家家庭内部的事情。

教师生活很封闭，因此对社会的复杂性和变化了解很少，常脱离实际，这正是工作做不好的重要原因。而家访，其主要作用并不是立竿见影地解决自己班级的管理问题，而是让教师了解社会，这是一种社会调查。如果你不能跳出教育看教育，你永远也不明白教育究竟是怎么回事。

听句一席话，胜读十年书，以后我要认真对待家访。