从结构中来 到关联中去

“现在的学生，怎么教啊？教数学很无聊。”身旁的工作的老师时常哀叹道。“我怎么发现越来越不会教了。”相处多年的同组老师时常感叹。“老师，我不喜欢数学课。”孩子们时常发出这样的声音。是的，这些时常萦绕耳边，深有同感，从教多年的老师们面对新时代的孩子，还在守着那个经验前行，已经严重不合拍。新教师们，自己在授课的过程中，都觉得没有啥可教，孩子们似乎提前都能剧透，无聊至极，何谈其它。孩子们在老师们生拉硬拽的灌输下，已没有了兴趣。这就是现状。

手捧数学课本，心中困惑重重，如何破冰？就在茫茫然努力寻找问题的症结之时，新课标落地犹如一声惊雷，在学校教科室徐主任的引领与指导下，敲醒困惑迷茫的我，我在数学教学践行中，以内容为逻辑，以结构为主线，从三个方面赋能新课堂。

—. 深入文本去，需苦练咬文嚼字功

新课标中指出，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言的经验，从而培养语言文字的运用。积累语言是基础，运用语言是终极目标。语言文字运用仅在前言中就出现了四次。而积累语言的前提是明白懂得，这就需要语文老师带领孩子们“咬文嚼字”。例如在七上第一课散文《春》这一课，怎么咬，怎么嚼的透呢？设置三节课，慢慢品，任务一：找出这篇文章中描绘了春天哪些景物。活动1：自己找。活动2：小组两人互通有无。活动3：全班按顺序分享，其他组补充，不能重复。任务二：在文中找出你喜欢的句子，说出原因（赏析）。活动3：全班自由分享，其他组补充，不能重复。老师点拨指导，学生每分析一处，就提炼一个角度。最后黑板提炼出十大赏析角度：①修辞（反复、排比、比喻）。②感官（嗅觉、味觉、触觉——风：妈妈的手抚摸着你、听觉——风：鸟儿、牧童的短笛、视觉）。③层次（由远及近，由上到下）。④虚实结合（花的描写，由花到果）。⑤动静结合（雨的描写）。⑥形容词、动词（钻、多）。⑦叠词（嫩嫩的、绿绿的）。⑧联想想象（花的描写，由花到果）。⑨整体（总—分）到局部（第二段总写：一切、山、水、太阳；后面分别从草、花、风、雨、人）。⑩直接、间接（正侧结合）：花——蜜蜂、蝴蝶。就这样一个词一个句的品悟，不用担心时间，慢慢来，孩子们咀嚼之后，才能咂摸出语文的味道。孩子们的心目中春的模样才精彩。所以只有吃透，才能运用。

二．活从实践来，需灵动有创新

新课标中“实践”是个高频词，强调了语文课程的综合性和实践性。只有在品透文字的基础上，才能灵活运用，可以用“死去活来”形容。需要创设情境，通过实践体验动起来，孩子们才能鲜活。活动还在于有创意，灵活开展，孩子们才有兴致和收获。

例如七上第一单元，为了让孩子热爱生活，热爱写作。我在公众号上开辟了班级史记专栏，目的让孩子们学会观察，记录美好，从而爱上学校班级生活，在不经意间爱上写作。为了让孩子敢于说话，课前三分钟演讲活动，一直在继续，孩子们由开始的不敢说话，到现在落落大方，这正是新课标核心素养的培养。为了爱上古诗词，我们开展了唱诗词比赛，朗诵比赛，画画猜诗等系列活动。为了让孩子们有梦想，我开展青春有梦，种下梦想，我有一个梦征文等系列活动。为了让孩子养成好的习惯，我们举行了演讲比赛，争做小能手，我是小当家等活动。孩子们在多彩活动中找回自信快乐，在活动中阳光健康的成长！

三.素养恒久远，唯热爱可抵达

心素养是高楼大厦，我们每一节语文课就是要见砂石，这样才有建成大厦的基石。作为一位语文老师任重而道远，在语文这条道路上，我们还需做一个长期主义者，唯有热爱可抵岁月漫长，用满腔热忱，愿与孩子共成长。

新课标犹如石，敲出星星之火；新课标犹如灯，照亮前行的路；新课标犹如路，引导我走向康庄大道。心之所向，素履以往，行而不辍，未来可期！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。