顾华往事一：多动症（1）

8月31日下午，学生返校日。

李芳走进三（2）班教室。

50个学生坐的坐，站的站，玩闹的玩闹，几乎没有学生注意到李芳的到来。

“同学们，静静！静静！”李芳站上讲台，使劲拍了拍手，叫道。

清脆的掌声，李芳的喊叫声，终于传进了学生的耳膜。

教室里安静下来了，但是，学生站着的还是站着，坐着的还是坐着。

“诶～你们找到自己的座位坐下来呀！”李芳指了指站在讲台旁边的学生，说。

“老师，我不记得自己坐哪儿了！”站着的学生可怜巴巴地看着李芳说。

李芳哭笑不得。

以前总是听说有个别学生开学记不得自己的座位，从来没有经历过呢。

没想到新接任的一个班，居然有这种学生，不是一个，而是一群。

李芳看了看坐在座位上的学生，问：“你们记得他们的座位在哪儿吗？”

“好像在这儿？”

“好像在哪儿？”

教室里又马上一片沸腾。

李芳看见一张张左顾右盼的脸，看见一张张开合翕动的唇，听不清任何一句话。

终于，站在她旁边的一个男生说：“老师，以前我们的教室是四个组的，现在这儿有五个组，我们就不知道该坐在哪儿了。”

原来如此。

李芳又拍了拍手掌。

学生逐渐安静了。

“全班起立！你们二年级时教室的桌椅四个组排列的，每个组有六至七排。现在是五个组，每个组五排。你们还是按二年级的座位，前五排的同学先坐下来，最后一排和倒数第二排的同学先站在后面，我安排你们坐到第五组。”

听到李芳的话，多数学生按照记忆中的座位坐了下来，也有几个学生站在了第一到第四组的后面，但是，李芳身旁还站着是几个学生，教室里，除了第五组的座位已经有几个学生坐下去之外，还有十几个座位空着。

李芳看着坐在第五组的学生：“你们原来是坐这儿的吗？”

“是啊！”

“是啊!”

学生的回答居然都充满了自信和肯定。

李芳不知该怪自己表达不清好呢，还是该怪学生年龄太小听不懂自己的话好，还是该怪接任的这班学生太愚钝好。

她哭笑不得。

遵照一切从速从简的方法，她觉得安排好站在旁边和后面的学生的座位才是重中之重。

她把学生从高到更高的顺序，把站着的学生安顿了，也调整了部分坐着的学生的座位。

“同学们，我们先这样坐着，如果有什么问题，特别是课堂上会与同桌或周围同学讲闲话影响学习的，我随时会给大家调整座位。好吗？”

学生点头。

清洁卫生，发放书本，讲解小学中年级与低年级的作息、活动、学习要求异同……一个下午匆匆过去。送学生放学后，李芳带着刚开学的昂扬斗志、接触新学生的忐忑不安和工作一下午后的疲惫乏力回到了办公室。

她希望自己和学生之间都能很快相互适应，能营造优秀班风学风。