项目式教学读后感

                  淇滨小学：许艳霞

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项目式教学

高质量PBL计划的核心要素：

1.具有挑战性的问题或疑问。

        恰当的挑战或问题，能将学生置于舒适区的边缘，由此延展他们的思考力。

2.继续探究。

        从项目启动到最终反思，学生都在进行深度探究，寻求理解。这意味着，他们需要提出问题、开展研究、实施调查，然后权衡证据以得出答案。

3.真实性。

      通过尽可能将学习内容和现实世界关联起来，你将能提升学生在项目中的参与度。

4.学生的发言权和选择权。

        学生自己做决定，并在整个项目中表达和捍卫自己的观点。

5.反思。

        反思能鼓励学生思考，思考他们正面临的挑战、已经克服的困难，以及所产出作品的质量。

6.批判性反馈和修改。

        在走向最终成果的过程中，学生在批判性反馈和修改的循环中改进他们的作品。

7.公开展示的成果。

        项目结束时，学生会课堂外的观众分享他们的最终成果，解决方案或论证。与观众分享学生作品有多种形式，包括发表作品，举办公共论坛，推介会，示范表演，这些都是在课堂外的世界中分享想法的真实方式。

你的PBL设计应该包含多少天的教案？

        一方面，你的教案不应该照本宣科，给学生的发言权和选择权留下很少的空间；另一方面，在跟学生启动项目之前，你的确要仔细考虑学习支架、评估方案和项目日程表。这些能帮你为应对学生主导的课堂上时而出现的混乱学习做好准备。

      首先是启动项目的“入项活动”，触摸生活或历史等等，让学生和老师一样为项目感到兴奋。老师将面对阅读能力参差不齐的学生，因此，在老师的方案里，应该包含所有学生取得成功的学习支架。譬如语文阅读教学项目初期，老师可以打算给全体学生朗读课文的一部分，示范良好的阅读是什么样的；项目的后期，老师可以计划将不同阅读能力的学生配对进行特定的读写活动。