4.20《暮春时节—留住春天的味道》

谷雨时节，一候萍始生，而后鸣鸠拂其雨，三候戴胜降于桑。今天跟随谷雨节气进行了上周“暮春时节—留住春天的味道”日记讲评（其实昨晚在备课时没有注意到今天是谷雨，今天正好赶上，内心竟有一点小开心）。

在备课时，我就想到在上周五布置这个任务时，没有让孩子们从题目出发：你看到这个题目时有什么疑问呢？或许孩子们会有不同的回答，从而更能启发他们理解题意。

另外在备课时我也发现了一些问题，首先是不合实际：梦辰写的是留住大白菜的味道，她的做法是将白菜洗干净，将白菜的水挤出来。我以为很简单的问题今天拿到课堂上一问，孩子们竟然不觉得这有问题：有的说应该是水分、麦源说她没有写放在哪（我想是凉拌菜执念太深..）、还有的孩子说她家院子里还能种白菜？我看不下去了，问他们：你们喝过大白菜的汁吗？纷纷摇头？那你们喝过橙汁吗？纷纷点头。我接着说：我们之所以可以喝水果汁，是因为我们是要将水果切开，再把它里面的汁水挤出来，那蔬菜呢？同样也要榨成汁，你单靠手挤，是挤不出来的。（但是其实上完课反思，我说她不合实际更多的还是看其是否能保留下来）。

第二，重点不明确。

让孩子们自己读一读这两段，你觉得这是在写什么事？“挖野菜”。对了，很多同学都看出来了，这两段不就是在挖野菜吗？和留住春天的味道有什么关系呢？我接着说那这个问题你来总结一下是什么？仁昕：跑题了。非常好（仁昕最近回答问题很积极，值得表扬）

第三：想法很美好，但缺少动手做一做。读万卷书，行万里路。写日记也一样，想一百种方法，也不如动手做一次。这一次出现最多的问题就是这个。

发现完问题，正式进入讲评，首先是结构。其实一开始我也是毫无头绪的，怎么分段？怎么讲评？其实正如那句话：说是问题，做是答案。很多时候都是拖延，拖着不做以为事情自己会消失，但是当做起来了，才发现问题小得像芝麻。所以，随着批改周记，我知道了这篇日记怎么写：开头原因—中间做法—结尾感受。

所以接下来我还是问了开头这个问题，孩子们因为写过了所以回答的都在情理之中：要留住什么样的味道？怎样留住它？其实孩子们没有说出来的是“为什么”，为什么要留住春天的味道呢？这个问题是整篇日记的开始，有原因才会有之后的“所以我要做….”

那这个为什么要做就是开头。

可以是对春天的恋恋不舍，可以是出于自己的喜欢，所以我要把春天的味道留下来。

第二，孩子们很熟悉的做法，先..再..然后、最后。依次写下来。

最后，结尾，写出自己的感受即可。

在课上，让这些同学读一读他们诗意的结尾，紫萌的“春天被锁进了书中”；颉菓的“美味的春天被保存下来了”；雨桐的“暮春气息”，她们仿佛一个个小诗人，我不禁感叹真美啊！

上完这节课，孩子们不会写作，很大程度上是日记结构不够清晰，其实就像讲故事：起因、经过、结果，思路清晰了，日记也就容易了。