我对“老师”这一职业的认知历程

        教师的定义，在百度里有这么一些：担任教学工作的专业人员。也有解释为尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为 “老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。” 老师又作教师是一种职业，古已有之，指传授学生知识的人员，有各种教育类型（幼儿老师、小学老师、初中老师、大学老师等）；也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人……

                                （一）

        因为父亲是村里的民办教师，而且我在兄弟姐妹四个中排行最小，我出世时父亲已38岁，所以可以说我自小就接触老师，也对老师有一些朦胧的认知。邻居有个叔公也是老师，并且是公办老师。记得长我7岁的姐姐经常在我面前将叔公跟父亲对此，在姐姐的心中，叔公的各种能力就比不上父亲。那时老师在我的心中代表的就是“权威”，能力上是“无所不能”的象征，总之老师在我心中就是“神”一般的形象。

                          （二）

        我读小学二年级时，父亲就因病去世了。父亲去世后，“老师”就成了。我“未来的职业”。母亲、姐姐她们无形中就认为我以后就是当老师，在这样的家庭“压力”之下，也是在“极力跳农门”这样的思想背景下，初中毕业时的我可以说是“破釜沉舟”，只报了中师这样一个唯一的志愿。心里就盘算着如果考不上中师，就回家务农了，也不去读高中了。从父亲去世到我初中毕业这一阶段，“老师”于我而言是“理想”，也是未来的“唯一职业”。

                                （三）

        从我上中师一直到我参加工作头二十年，这二十三年的时段，可以说是我对老师这一职业认知第三阶段。中师三年，学了一些关于教师的理论，但毕竟理论和实践还是有较大的差距，可以说“老师”于我而言也是朦胧模糊的。

      参加工作的第一站，是在一所单小，一共四位老师，只有我是公办老师，其他三位老师都是代课教师，并且组织让我在这所学校任负责人。现在回想起来，我缺乏的是职业生涯的“导师”，基本上可以说是没人引导，工作上全凭责任心和一腔热血。教学上谈不上“研究”。在这所单小里我一待就是七年。

      参加工作的第二站是到一所村完小任教导主任。在这所学校里，通过与校长的“配合”，所谓的“教学质量”大幅提升，年末统测成绩在镇里排名到过第一。六年后，组织安排我到另一所学校任校长，任校长的六年间，在我看来那也是“鹦鹉学舌”，没有广泛的阅读和学习，工作上“随大流”，多次跟领导请求自己不适合当校长，六年后我终于卸任了校长到了我供职的第四所小学。

                                （四）

        在我供职的第四所小学，我有机会接触到了一些心目中的“偶像”，比如黄爱华老师，加上自身不断的学习和思考，自我觉得对老师这一职业的认知达到了新的高度。正如前上海北郊学校的校长郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：未来的中国教育，最稀缺的是两类老师：一种是能教学生品行的品行老师；一种是能开发校本课程的课程老师。我觉得非常有道理，因为能教学生品行的老师，一定是品行十分优秀对品行认识理解比较清楚的人；因为能开发校本课程的老师，一定是在某个方面确有对学生有用有益广博而深入学识的人。因为教育最重要的是教学生做人，引领学生向他感兴趣的方面自由充分地快速发展。