李吉林

                        李吉林

她是“情境教育”的创始人，情境教育的操作要义是以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉。

李吉林是这样说的:语言与思维是紧密相联的，要发展思维，必须先发展语言，小学儿童的大脑正处于重要发展的时期，如果能给予合乎科学规律的教育，就能奠定儿童智力发展的良好基础。

她是这样做的:把孩子带入周围世界，让孩子们走进美丽的大自然，走进真实的生活中，把符号学习与周围世界结合起来。

回顾她的成长历程:

师范毕业，走上讲台，校长走进李吉林的课堂，评价课上得不错。

经推荐，被借调省教育厅教材组编写教学参考书。

作为最年轻的教师代表参加省级教学座谈会，发言语惊四座。

专家每日听其课，评其课，查阅其学生作文本，参加其班级活动。

从李吉林老师的故事看老师的成长。

教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。

不管新教师还是老教师，都会遇到成长中的问题，遇到问题要反思、要思考，要警惕定式思维，要学习，包括学习教育理论，学习教学方法，学习老教师的经验，在不断学习中提升自己的人格魅力，用人格魅力去影响学生。不管是在学习还是教学改革中，在陪伴学生一起成长的过程中，都要有创新的思维、创新的能力、创新的方法。

看到学生成长了、教学质量提高了，教师也会感到身心愉快，会达到人生幸福境界。

教师的成长需要经过三重境界：第一重境界是对教育、对教师职业的认识，第二重境界强调的是修炼，第三重境界讲的是收获。

李吉林的故事，让你有什么触动？