“无味”的假作文

          “无味”的假作文

        我作为一名语文教师，跟学生的作文天天打交道。学生怕写作文，老师怕改作文。因为一些孩子找不到写作的素材，就去编作文，这样的作文内容虚假，没有真情实感，老师改起来也很头疼。   

        我很赞同管建刚老师对学生写虚假作文的原因分析。语文老师大都身兼班主任，身上都有一份一种高尚情节，自然而然的表现在言为心声的作文评价上，直到今天，评阅试卷，语文教师依然看中典型事件和积极事件。教师心头的崇高情节，不是说抹掉就能抹掉的，崇高情节已经是一种文化，一种在教育中既有正面作用，又有负面影响的教文化，文化很难消灭。老师高尚情节下的作文评价心态导致了学生作文偏向健康，向上、美好，引导学生去发现美好，因此，就导致了虚假作文的出现。虚构与虚假不是近义词，从写作的角度看，他们是一对反义词，真正的虚构源自对真实的深层的深刻的把握，这份把握对小学生来说要求太高了，小学阶段让学生扎扎实实打好真实的点底，将来才有可能出现真正的艺术的富有表现力的虚构，而不是虚假，小学作文的虚构教学，可以让学生写童话和科幻，低年级写童话，低年级孩子神、我、人不分，人我神不分的低年级孩子笔下的童话，本质上是一种真实，高年级也写童话，学生通过童话写作区分虚构写作和日常的真实写作，从教学时间写作量来看，童话作文教学为辅，主要还应写反映自己的生活的心灵的作文。 

        怎样让先富起来的学生虚构呢？已经打好了真实的底子的学生，他们的作文对细节有很强的把握力，对细节没有把握力的人，永远虚构不出的好的东西，那些先富起来的学生，对真实把玩熟了，想追求新的富有挑战性的表现内容和手法，会去尝试虚构，那些先富起来的同学写小说，没有作业的压力，也没有作品的压力，抱着好玩的心态虚构，这或许或许更接近真正意义上的虚构。