评课所想

评课包括评课的内容和评课的方法。有的人从教学目标、处理教材、教学程序、教学方法手段、教学个性、教学思想、教学基本功、教学效果等八个方面对老师进行综合评议。这里不详细展开，我们重点探讨如何在评课时做到科学、民主，有人文关怀。要做到这一点，应注意以下问题。

评课之前要跟授课教师交流，避免先入为主。

听完课之后马上评课，这是有风险的。我举个例子，某次听课的时候发现，上课老师面面俱到，把教材中的旁栏思考题、拓展题都让学生在课上思考。我觉得这没必要。本来想在评课的时候批评这种做法，幸好在批评之前跟老师交流了一下。

他解释，现在考试内容多元，别说旁栏思考题了，连小资料都需要关注，教师不该放过。这虽然不符合我的理念，但他有他的道理，于是我就作了正面评论。这侧面说明来听完课跟老师交流的必要性。

评课时应倡导并建设平等、民主、真诚、探讨的教研文化。

教研员都是各地的专家，老师们非常重视教研员的看法。在评课的时候，第一，不要总以专家自居；第二，要发动所在区域的其他老师来评。我在北京市听过好几次课，参加过他们的区教研活动。评议时，区教研员往往不先发言，而是作为组织者，让听课的老师先说。老师们评议得非常好，哪些地方不足、可以怎样改进等，都说得都非常到位，最后教研员再总结一下。

听课小组根据分工各有侧重地评议。

各小组要根据分工有侧重地评议，不要都是综合评议，教研员最后做总结的时候可以综合评议，其他听课老师事先可以分好工。

拿证据说话，以理服人。

实现比较专业的课堂观察，就要拿证据说话，以理服人。

挖掘事实（行为）背后的理论（理念）支撑，上升到理论高度。

要挖掘事实背后的理论，或行为背后的理念，把它上升到理论高度来评课。上升到理论之后就可以影响教师以后的课堂教学，可以举一反三、触类旁通。