《整本书阅读的六项核心技术》读书笔记（一）

      今天我阅读了《整本书阅读的六项核心技术》的第一章——核心技术一：构建阅读战略。

        一、整本书阅读：何以必要？

      邓彤老师说，大多数老师在教学中习惯于“垂直型”思维方式。这种思维方式的特点是：从一个起点出发，不断深入下去。这种思维方式的弱点是：只管过程，不问起点。如果我们思考的起点本身就有错误，那么后面的过程就可能毫无意义。因此，我们的教学需要战略思维。这种战略思维，是一种横向思维：在思维开始前，不着急深入，而是先对若干起点作一番比较鉴别，通过一系列的横向比较、分析、判断，最终才确定研究起点。

        邓老师认为，从战略思维的角度来讲，整本书阅读的起点是两种需要，分别为：生活实际需要和精神成长需要。

    （一）生活实际需要

      1.整本书阅读是语文学习的根基。整本书阅读，能使学生养成读书的能力和习惯，还可以进行各种文体知识的研讨及文体阅读的训练。    2.整本书阅读是中国古人的常态阅读。中国古代学子的主要读物多是整本书而非单篇文章。  3.当代社会需要整本书阅读。当今时代快餐式阅读盛行，导致大多数人失去了阅读的耐性，多停留于碎片化、浏览式的浅阅读。而只有整本书阅读，才能引领我们走向深度、厚度与高度的阅读和思考。

    （二）精神成长需要

一个人精神的发育需要阅读整本书。一个人的精神发育史就输他的经典阅读史。他阅读的范围有多辽阔，他思想的领域就有多辽阔。

        二、整本书阅读：读些什么？

    （一）整本书阅读标准

1.此书应当具有重要价值，属于应当最早成为学生“压舱石”性质的书籍，经典之作是首选。  2.此书应该符合学生年龄特征、知识能力以及兴趣爱好。  3.从语文教学角度看，整本书阅读的对象首先应该以文学作品、人物传记、历史著作为主。学有余力，可以进一步阅读一些不太艰深的学术著作。

（二）整本书阅读成效

      整本书阅读能够促进人的发展。许多人的成长都离不开整本书阅读的影响。如著名数学家苏步青先生就认真阅读过《左传》与《资治通鉴》两部历史著作，甚至达到了熟读成诵的地步。

      我的思考：阅读，应该如同吃饭和睡觉一样，成为我们每天必做的事情。苏步青先生发表在《二十世纪后期中国语文教育论集》中的这篇文章，值得我们一读，更值得学生们一读。

      三、整本书阅读：如何开展？

  （一）通读与重读

    通读是一种最基本的阅读方式，也是整本书阅读的第一步。但好书不能仅仅通读一遍，而应反复读。毕飞宇在谈到自己的阅读时，也是这样认为。

    （二）生活化阅读

        “生活化阅读”大致有如下两层意思：1.阅读整本书是日常生活中的一部分。养成每天阅读的习惯，是整本书阅读的前提，也是整本书阅读所结成的果实。  2.平常心对待整本书阅读。多数经典都并不高高在上或神秘莫测，而是都淳朴得如同生活本身。

      （三）专业化阅读

        我的思考：整本书阅读教学，除了培养学生的阅读习惯之外，很大程度上，还需要培养学生专业化阅读能力。而关于专业化的整本书阅读，《如何阅读一本书》这部著作对于语文教师来说具有重要的参考价值。

      我的思考：看来，《如何阅读一本书》也该进入阅读计划了。