运来工作室 童漫作文课

九月十七日中午我们来到南师大附中新城小学南校。

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活动一：有趣的童漫作文。

老师首先用对联导入。

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图画中穿插积累成语。边讲边练指导到位。

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本节课在培养语言表达能力和想象能力方面是很成功的。提问面大，但重复的同学较多。

活动二：南师大附中新城小学南校特级教师工作室主持人宋运来，传经送宝。

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工作室定位：流动的图书室    创新的孵化器  梦想的实践地。

由四不会教师变为“四老师”的成长之路。

工作室目标：长梦的地方，

在“点”上聚焦，进行项目研究

在“线”上研修，每月定期研修

在“面”上拓展，促进协同发展。

线下活动3＋2

写一个学生观察记录

阅读一篇喜欢的文章

写一篇听课后记

提出一个真问题

写一篇教育教学反思

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怎么反思

①我遇到什么了事。

②我是怎么解决这件事的。

如何找到反思？

1，从听课记录中找回忘却的”记忆”。

2，从教后记中寻找反思。

3，从他人的言谈中意外“拾荒”。

4，从教育教学中探索寻求。

5，从自己不经意的小事件中“寻觅”。

6，从学生的作业布置批改中寻找反思

7，从成功的做法中“筛选”。

8，从教育失误处“觉醒”。

9，从教材不足中反思

10，从业余阅读中“触发”

11，从课题研究中“收获”

善于思考“为什么”的教师最终取得的职业成就显著高于只思考“怎么办”的教师。

研究与教学两者的关系。

从事研究的教师，课差—一也不会差到哪里去！

不从事研究的教师，课好一一也不会好到哪里去！！

唤醒沉睡的我。为尊严工作。为有意义工作。为有意思工作。

教师五重修炼：合格教师，特长教师，特色教师，魅力教师，品牌教师。

特色教师

有自己的教学信条：名师把自己对教育教学的看法、价值判断以格言（座右铭）的形式来表达，即各用一句话来概括自已的人生观、教师观、教学观、学生观等，能够体现在目常教学工作中。

有自己的教学模式：

名师有一套能够有效实现自已教学主张的教学程序，即操作模式，含教学结构、教学球书、教学步骤、教学要素、教学行为、教学方式等。

有自己的教学风格：

名师能结合自身的个性特点，以自己独有的教学模式将教学的科学性和艺术性有机地结合在一起，使教学活动“烙上”自己的个性，进而形成自己的教学风格。

有突出的教学业绩：

名师能上一些“名课”，撰写几篇“名文章”，得到同行和领导的认可；享有较好的社会声誉，学生和家长的口碑好。

我们提倡每个教师要努力成为专家型的教师或教育家型的教师，事实上这只是个良好的愿望。对于大多数中小学教师来说，可能一辈子也成不了教育家，但可以成为特色教师，包括那些工作生活环境条件比较差的教师都是有可能的。

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