《跟苏霍姆林斯基学做教师》50.学生负担过重的奥秘在哪里

我们感到，孩子们获得的知识越来越多，但是他们的学习却不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。

学生负担过重的根源要在教学过程本身去找。知识是一个含义广泛的、多方面的概念，它包含着：第一，把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理（规则、定义)经常保持在记忆里；第二，理解这些概括性真理的本源的一般规律性。

一种不好的做法是，对那些作为概括性的东西的本源的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。

检查学生的知识，不要机械的重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。

学生在阅读的时候不要以识记为目的，而要竭力做到尽量深刻地理解教材。他对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。

如果一条规则没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来，那么学生可能记住了它，但是却不懂得它，因而记忆也不会牢固。

在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。知识不再是死的“行装”，它们始终处在运动和发展中。知识对于学生来说，好比是一种工具，借助它而去不断地掌握新的知识。