作文教学反思――日记里的秘密

    一直觉得语文老师一定会有别于其它学科的好方法来教育孩子，如果有一位语文老师，恰好他又是班主任，那么孩子真的会很幸福，也会很特别。语文老师不同于其他学科老师的地方在哪呢？语文教学本身就是一个德育渗透的过程，学习了《散步》，学生自然而然会用敏感的触角去感受家人的关爱；学习了《故乡》，学生会不自觉的想象宏儿和水生见面后的模样；学习了《我的叔叔于勒》，多少学生都会热衷于续写或者改写这个故事。学生对课文的感知要怎样反馈到老师这里，一方面是课堂上的问答，交流，另一方面要靠上完课以后的思考了。很多时候后者更为重要。你想想，一部好的作品一定是历久弥新，一部好的电影不仅会让你当时落泪，更要命的是当你看完了它，很多镜头依然在你心头挥之不去，一篇好的文章也是这样。所以，我让学生写。

  我的学生每天都会写些什么，心情，景物，读后感，烦恼……不管写什么，只要内容是健康积极向上的，我都会鼓励他们。哪怕只有一句话，只要这句话是发自真心的。我看到过很多让人感动的只言片语，有一个学习很不用功，成绩中下的孩子写自己的父亲，写了满满两页纸，他说自己以前很讨厌父亲，因为他唠叨，大概想表达他没什么深度，所以厌烦他，可是有一天中午生病的父亲带着他去吃6元钱的牛肉面，把肉给了他，那一刻，他才仔仔细细观察了面前的父亲，洋洋洒洒写了那么多，让我对他刮目相看。如果我没有安排每天的日记呢，这么好的素材，这么珍贵的成长不就留不下痕迹了吗？所以我很庆幸自己从七年级坚持到九年级，每天批改学生的日记，每天用这种方式了解孩子，和孩子交流，至少有一点可以肯定，那就是学生的错别字越来越少了，因为每天的几句话，错别字一眼就能看出，而错别字不会是一些生僻字，恰恰是一些常用的字，如“被”、“摘”、“初”、“再”等。同时作为班主任的我也了解到班里的很多小秘密，往往他们的小猫腻是瞒不住我的。

  随着九年级的到来，我感觉学生太辛苦，本打算把日记停下来，但是很多同学极力反对，他们说，要是老师改起来太累可以每星期只改一次，我觉得这是个好办法，就告诉他们，每天都写，但是一周交上来一篇自己认为最好的，老师详批，其余的略批。其实这是在让他们学会自己修改，果然，第二周你就会发现日记本上被圈点勾画过了，我很欣慰，目的又达到了，我又“得逞”了。

  我所任教的学校是一所城乡结合部的民汉合校，我们班上的学生即使其他科目学不懂，语文作业一定会认真完成，因为写一句话对他来说不是难事，但是把一句话坚持写三年就会产生质的飞跃。我想，很多年后的某个夜晚或者某个清晨，学生想起的一定不会是老师的某一节课，而是老师在他们日记本上的一次旁批，是老师读过的他写的一个好句子。并且这个好习惯一定会让学生受益终身。