2022-09-10

我是李渊文

【信念】

我在坚持“燃梦行动”！

目标虽远，持行必至！

持之以恒，久必芬芳！

【目标】5年200本书

【打卡】第961天，20220910

【书目104】《聚焦现代教育技术背景下的自觉数学课堂》

【作者】潘建明

【页数】242页

【进度】50页至70页

【用时】第5天

【感悟】这学期计划在我班尝试进行混合学习。第一个层次：线上与线下的混合。混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的线上学习并不能取得满意的效果时，就开始考虑线上学习与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。但是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层次。第二个层次：基于学习目标的混合。基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。该层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。第三个层次：“学”与“习”的混合。“学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。第四个层次：学习与生活的混合。学习与生活相结合的混合式学习又被称为“嵌入式学习”的或“行动学习”，这与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，生活本身就是学习。