4.1 英语教学如何满足不同风格的学习者

最近在读英语教学理论界的权威Jim Scrivener的经典之作Learning Teaching,内容涉及英语教学的方方面面，例如课堂活动、课堂管理、备课、学习者的风格、如何教词汇、语法，如何教听说读写四大技能等等。今天读到了有关学习者风格的内容，下面我来梳理和总结今天的所学内容：

一、“多元智能理论”

世界著名的教育心理学家霍华德.加德纳（Howard Gardner）1983年提出了著名的“多元智能理论”(Multiple intelligences)。根据加德纳的理论，人类并不仅仅拥有一种或两种智能，人类拥有的智力可能多达七种，甚至更多：

1.    语言智能（linguistic）

2.    视觉智能(visual)

3.    音乐智能(musical)

4.    逻辑-数学智能（logical/mathematical）

5.    肢体和情感智能（bodily/feeling）

6.    人际智能（interpersonal）

7.    内省智能(intrapersonal)

加德纳认为，我们每个人都拥有这七种智力，但不同的人会有不同的智能组合。例如建筑师及雕像家的空间感（空间智能）比较强，运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强，公关的人际智能较强，作家的内省智能较强。然而，传统的学校教育一直强调学生在逻辑-数学和语文-语言（主要是读和写）两方面的发展。显然加德纳的“多元智能理论”对传统教育发起了前所未有的挑战。

二、感觉偏好

神经语言程序学（NLP）领域的专家们认为人类有不同的感觉偏好。例如，有些人是听觉型的，他们通过听能更好地学习；有些人是视觉型；而有些人属于动觉型，他们通过身体的运动、触摸和感知实实在在的物体进行学习和思考。

三、两种理论在英语教学中的应用

1.重新定位教学观

在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最合适学生个体的方法。按照孔子的方法就是关注个体差异，实施因材施教。在教学中，教师要细心去发现学生的特点和差异，善待学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，使得每个学生都能成为更好的自己。

2.改变单一的教学方式和方法

多元智能理论要求教师应该以促进学生多元智能发展为目标，教师要更多地了解学生，努力开发学生的潜能，促进其全面发面。这要求教师在教学中应采用多种多样的教学方式和手段。例如，教师应该在学生开展任务前组织不同的互动形式，特别重视小组合作和讨论，促进学生的人际智能发展；任务结束后增加小组自评和互评环节，促进学生的内省智能。

既然学生风格分为视觉型、听觉型和动觉型，那么教师在选择教学方法时，就要想方设法去满足不同学生的需求，才能最大限度地调动他们的学习兴趣，让他们真正参与进来。例如，教师可以运用TPR教学，让学生动起来，他们通过使用肢体语言来配合语言学习，从而使动觉型学生学习得更有效果。教师在进行词汇和故事教学时可以使用闪卡、图片和视频等教具，既能激发学习兴趣，也会让视觉型的学生学习得更好。