教育焦虑的本质是什么？

前不久，清华大学刘瑜女士的一个演讲火了。

作为知名学府的知名副教授，她谈了自己作为一个家长、一位妈妈在教育军备竞赛环境下的焦虑和慎重思索后的坦然，她说她的女儿正势不可挡地成为一个普通人。

有人认为这是名教授的“凡尔赛体”，觉得她和先生分别供职清华和人大这样的顶级学府，背靠强大的教育资源，孩子再怎么普通也比其他人强很多。

于是，更强烈的教育焦虑再次席卷网络。

确实，不同层面的人，对“普通”二字的认知确实千差万别，此处不专门展开讨论。

但我倒非常愿意相信那是她作为一个出色社会人、优秀家长，洞明世事后在公开场合讲出的心里话：

时移势易，她的女儿大概率是没办法比父母更优秀了，可她有足够强大的心力、能力、智慧，平静和悦地接纳自己的孩子成为一个普通人，一个可能不如自己那么出类拔萃的人。

为什么？

因为她本身已经是人中龙凤了，自我满足感强，自我实现的程度高，她不需要再拿孩子来给自己脸上贴金，不需要通过孩子的“成功”为自己加冕。

一句话，她已经自我圆满，不缺什么。

并且，她早年奋斗累积下的东西，让她完全可以为女儿兜底，哪怕就真的是开奶茶店、煎饼果子店。当然，这是玩笑话。

这底气和自信哪儿来的呢？她对自己的投资和多年的社会历练。

所谓的教育焦虑大概是这样的：

自己不会飞，甚至什么也不会，就下个蛋，孵出来，热切渴盼ta会飞；

或者自己只会爬，又瞧不起“爬”这个技能，觉得爬不如飞那么酷，想尽办法让天性会爬的后代务必练出飞的技能。

如果下一代不会飞，就觉得焦虑丢脸难受。

看出来没有？

教育焦虑的本质是：不关注自身条件和客观情况，不把目光和重心放在自己身上，不逼自己变得更好，却希望下一代基因突变。

这，显然是不可取的，焦虑越多，家长和孩子互相伤害的概率越大，效果越差。

有一种智慧，叫“改变可以改变的，接受不能改变的”，还有一种智慧，叫“分清哪些是可以改变的，哪些是必须接受的”。

同时拥有这两种智慧的刘瑜女士，自然不会焦虑：她没必要。