韩国KBS广播公司历时四年拍摄制作了纪录片——《学习的人》，影片通过四位哈佛学生横跨亚非欧美大陆，走访中国、韩国、日本、印度、以色列、法国、美国等国家的家长、学生和教育机构，展现世界各地不同的教育方式，引导观众思考“学习是什么，怎样才是好的学习方式”？
看完这部5集250分钟的纪录片还是挺震撼，由于受访国家的历史、文化、学习理念、教育方式等诸多不同，“学习之道”的差别超乎想象，真正的“耳目一新、大开眼界”。
一、不同国家“学习的人”的不同
让我印象深刻的一些场景，主要体现在学习动机和学习方法两个方面。
1.学习动机的不同
在韩国，学生每天晚上上几个补习班，课外班大部分晚上10点下课，16岁的学生通常凌晨1点睡觉，12岁的学生通常12点睡。“所有人都想进一所好大学”“大学决定着人生的很多部分，考砸了的话人生会很惨”，为了避免人生的不幸而努力学习。
在日本，学习不仅是个人的问题，而是全家人的大事。为了考最好的大学，每年三月，无数家长学生都聚焦于东京大学的放榜日。
在中国，学生通常一天学12小时，周末不休息。学习是为了梦想，也是为了父母，学生相信努力能改变命运。
在印度，受种姓制度影响，学习有特殊意义，是底层人民跨越阶层的唯一途径。即使条件艰苦，父母仍然会把孩子送去学习，希望通过学习摆脱贫穷，改善生活环境。
以色列和乌干达，只要犹太人聚集的地方就有专属的图书馆，图书馆里人们三三两两组合在一起大声辩论，没有独立学习空间，非常独特。对于犹太人来说，学习不仅是书本知识，和其他人分享意见进行沟通，更能够彻底地掌握书的意义。犹太人父母不会问“今天在学校学了什么？”而是问“今天在学校提出了怎么样的问题？”他们的学习是为了思考。
在美国，不少中学采取哈尼克斯圆桌的学习方式，参加课程的人可以直视对方进行讨论，所有人提问、发表意见、分享想法都是平等的。不会比较成绩，不会检查作业，更多是为了个人的兴趣与分享知识。
在英国牛津大学，教授一对一小班课，进行合作和交流，学生学自己感兴趣的课程。
在法国，教师会开展很多主题讨论课，帮助学生聆听别人的意见，锻炼学生面对面的语言表达能力和思考应变能力，学习的动机更在乎自我成长。
2.学习方法的不同
亚洲国家学生的学习方法大致相同，韩国学生学习方法主要是背诵，以背诵应对考试。中国学生以背诵和刷题为主，大声晨读可以完成大量的记忆任务。印度人有着令人惊讶的数学能力，主要归功于他们倒背如流经典数学公式，背诵不仅是最好的学习方法，而且成为他们的生活方式。日本学生善于做笔记，从小学就掌握了各门学科的笔记方法，学霸笔记是最有人气的学习资料。
犹太人的学习方法非常独特，让人耳目一新。图书馆是吵闹的，更像是闹市，大家都在不停地走动，并且大声地发表各自的意见，学习是提问和无尽的好奇。老师的口头禅是“你的想法是什么？”他们希望学生不是简单地背诵，而是拥有自己的想法！
欧美国家以小组讨论、团队学习为主。学生们用自己的方式参与解题，不懂的问题不依靠老师，而是学生通过讨论合作解答，学校里不只是学习，更是分享知识。
二、几种不同学习模式带给我的一些思考
这部纪录片着实让我拓宽了视野，让我了解到不同国家的学习情状，因此我各种想法也是横冲直撞、此起彼伏，但若写下来还是管中窥豹、词不达意。
1.不同国家赋予学生的期望与使命
韩日中印的学生，学习氛围是压抑的，因为学习要与家族荣誉捆绑，更是改变命运的手段，甚至背上建设国家的责任，例如“为中华之崛起而读书”，因此个人的自我完善与自我成长几乎可以视而不见，即使到了大学也不甚清楚，甚至仍然摆脱不了父母、老师的“圈套”。
犹太学生更多以兴趣为主，在交流中学习，引导思考，犹太教的图书馆文化，充分说明犹太人的学习特点：交流、思考、提问、表达。犹太人在交流和阐述中，了解他人的思维，同时反思自己的观点，作为世界上“最为聪明的民族”，不是没有道理的。
欧美人同样注重讨论，他们通过提问、与人讨论分享、请教、合作等方式，激发好奇心，并创造出自己的观点和意见，锻炼自主思考的能力和意识。他们完全处于一种开放的学习氛围，对于学习的结果几乎无人问津。
2.不同文化背景下的学习方式与习惯
不同文化的思维习惯和价值观差异很大。东亚文化圈的学习方法，背诵最具特色，学生注重知识的记忆，但在运用上相对欠缺。背诵记忆优点突出，但缺点也十分明显，学生拥有大量知识储备，但思维模式僵化，创新能力不足，自主意识和思考能力在这种体制下受到严重打压。
以背诵记忆为主要学习方式的学生，学习上更孤独、更静默，他们一个人独自获取、消化吸收知识，大多时候是“一个人的战役”，同伴更多被视为竞争者而非合作者，人与人之间的关系很对立、很疏离。他们不擅长自我表达、独立思考、提问和公共讨论，知识获取的方式主要靠“告知”。
以合作学习为特征的西方学生，几个人或一个小群体组队，一起获取、消化吸收知识，他们通过问答、多元讨论、分享、圆桌式合作学习，进行知识的“探索”。
3.不同学习方式之间的取长与补短
纪录片中的一些细节值得玩味，以上表述比较粗糙，在此段落中我试图描述几个细节，作为取长补短的证据供读者参考。
记录片中韩国一处读经书院的唱读场景，很多同学每天在固定时间一起唱读，整个过程复制了中国儒家的仪式感；印度学生的晨读一般都站在操场上一起背诵经典，婆罗门学校的读经活动，可以一边唱读，一边用手做出分解动作，学生背诵能力非常惊人，从小就记住了大量数学口诀；法国咖啡馆里，常常聚集一群人共同讨论同一主题，大家通过多元化讨论探索并获得某个主题的认知；牛津大学的晚餐会，请政治、经济、文艺、教育等领域的大家来跨界分享和演讲，所有同学都正装出席，可以与嘉宾和同学相互交流，相互讨论，看上去非常的绅士，非常的彬彬有礼；美国德州同样有应试教育，几乎类似我们摇号前的私立学校，只不过美其名曰“英才教育”，德州数学科学英才高中（TAMS），学校里只有400多名学生，但必须经受残酷的考试和30%以上淘汰率。
由于各国文化背景的不同，教育理念和学习方式存在巨大差异，东方人重视独自学习和背诵，而西方人则较为重视提问和讨论，我们就认为合作讨论式学习和自我封闭式学习有优劣之分吗？不应该！我们可以博采众长相互弥补。我非常认同纪录片中的观点：“没有哪一种教育是最完美的，我们都在探索的路上”。
三、一些零零碎碎的小感悟
1.提问和回答同样重要。犹太人重视提问，相互提问与多人讨论可以加深理解，集思广益，类似于哺乳动物的反刍，经过咀嚼和回味，更能稔熟知识的内化与应用。
2.玩也是一种能力，娱乐和学习同样重要。培养了英国历代皇族、诗人雪莱、经济学家凯恩斯的伊顿公学，学校里的体育课在课程占比中高达50%，而我们的初中生差不多60%以上戴眼镜（教育部2021年已经提出要落实“中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质”五项管理要求），音乐、艺术、体育的魅力，不是靠死记硬背，而是靠实践得来的。
3.群体性学习胜过单打独斗。更多的人聚在一起就会有更多的想法，联机学习、“大头脑”都是互联网时代学习的特征，每个人独特的思考聚集在一起，经过修正后的力量会变的更强。
4.学习就是始终保持好奇心。要学还要会问，要有足够的好奇心，对不懂或解决不了的问题，可以独自研究、可以讨论交流，可以联机求助，以饱满的热情享受学习的过程。
5.中西结合的学习模式会激发更高的学习效率。如果有机会一定要走出自己所在的文化圈，去结识不同国家、不同领域“学习的人”，去体验不同的“学习”。 2021年6月8日
彩蛋：【【KBS纪录片】学习的人.Homo.Academics-哔哩哔哩】https://b23.tv/ZFn2qV