经典咏流传
早上继续上《古诗词三首》。
先手机连屏，给孩子们看《经典咏流传》，听霍尊的《山居秋暝》。然后引导孩子们背一遍，再开始看《长相思》。孩子们音乐素养不错，听一遍就可以跟着后面小声地哼。我鼓励他们，不管在不在调子上，跟着音乐哼起来！
我把音乐声音放大，让他们跟着唱两遍。
有不少人都会觉得，歌词比一般的文字要好记得多。这是因为歌词的记忆关系着旋律、音色、节奏，甚至所见到的视频画面。这些复合场景占用更多的脑存储空间，是复杂的关联记忆。如果是自己喜欢的歌曲，这种记忆会随着哼唱，被主动强化。这样的关联记忆不容易被磨灭，是因为他们更容易被强化。在反复的歌唱之间，孩子们会唱，自然就会读了。
《长相思》是纳兰性德的作品。对于这个鼎鼎有名的清代词人，孩子们其实是有点陌生的，我们简单带过他的生平，开始直接教学诗歌。这首词的上阙和下阙格式相同，吟咏起来有点循环往复的意味。在教学翻译的时候，我不喜欢让孩子们对着教参上尽善尽美的翻译抄，更喜欢口头带着他们翻译，先把每个字变成词，然后组合在一起，再按照现代的语法习惯变动一下顺序。这样的方式，让孩子们不觉得翻译太难，在后面“自说自话”的口头翻译中，也能敢开口，会翻译。
我问孩子们这首诗表达了什么样的感情，孩子们倒是驾轻就熟，还没等公布答案就开始高喊“思乡之情”！
虽然能明白教科书上的术语，但是孩子们好像是不大喜欢这首诗的。
祚熙直接开启了吐槽模式：“纳兰性德还好意思说是满人的后代呢，从军打仗吃点儿苦就好意思写诗！”其他的孩子虽然不好意思插嘴，但是在读书的时候，也是“为赋新词强说愁”，很努力地想读出这种离愁别绪，但是只是能把声音变低变轻而已。
是啊，现在的时代已经变得那么发达，不说“京城”到“榆关”，就是从一个国度到另外一个国度，也往往是朝发夕至。这样的便利，让从未离家也从未离开父母的孩子们无法感受张“此夜曲中闻折柳”的愁苦，也很难感受“聒碎乡心梦不成”的思念。
孩子们在课堂上读着《长相思》。听着他们的稚嫩语调，我突然想到了一位朋友。他曾经这样山一程水一程、风一更雪一更地，用四十多个小时的时间，从万家灯火到日光昭昭，穿越大半个中国来探望我。这样的千里迢迢中蕴含的情意，大致是我突然喜欢上了这首词的原因吧。
博尔赫斯写的诗里，有一段我极爱——
我给你贫穷的街道、绝望的日落、破败郊区的月亮。
我给你一个久久地望着孤月的人的悲哀。
……
我给你早在你出生前多年的一个傍晚看到的一朵黄玫瑰的记忆。
看懂一首诗词，和诗歌里的感情产生共鸣，这往往需要自己的人生经历。亲爱的孩子们，有时候我想把我所有的敏感的心情传达给你们，告诉你们所有你们不懂的情感。但是，我又多怕你们能听懂。因为，我怕你们听懂了的时候，就已经长大了。
晨练的顺序
冬天了，越来越多的班级绕着操场跑起圈来。
细心的孩子们发现，有的班级顺时针跑，有的班级逆时针跑，这样有安全隐患。
不敢跟各个班主任交涉的她们，只能来求助我，请我帮忙。我去跟徐老师、费老师商量了一下，请他们哪个班先跑，大家就按照统一的顺序来。这样孩子们彼此之间不“撞车”，班主任们也能更放心。
画画
中午要足球赛，所以小饭桌的午课是上不了了。我拿了A4纸，让孩子们画房树人。
每到这样的时候，孩子们就会变得特别投入，他们很喜欢“想怎么画就怎么画”的这种自由设定。
来交画的孩子，我有的就私下里问问。也有能猜中的，也有当下孩子们自己感受不出来的。这些孩子们透过画告诉我的小秘密，我都偷偷放在心里。
球赛
今天中午又是比赛。这一次，我们班对战五2班。
童老师身为副班主任，做的是没话说。全程跟在孩子们跟前，看他们踢球，给他们拍照，帮忙拿着球员们换下来的衣服。才刚刚认识孩子们半个学期的她，有不少孩子的名字都已经能叫得出来了。
今天孩子们表现得很不错。孩子们在场边蹦蹦跳跳，喊着加油。场上的队员们，每一个都做到了全力以赴。
看到五2班的女孩子们冲劲十足，欣欣也被感染了，成功救下一球，场下顿时不少喝彩响起：“欣欣，干得漂亮！”不知是不是听到了喝彩，星宇也开始动了起来，跟着后面跑前跑后，试着伸出脚去踢球。
亚杰原定下半场要上场的，把加绒的卫衣脱了以后，哨声响起，就冲向了球场，结果却在球场边缘站住了。我过去问：“怎么了？”亚杰回答我：“不知道是谁错上了场，场上现在的人已经满了。”他并没有一场球赛一次都没上的委屈，只是安静地在原地当起了拉拉队员。
郭豪今天每丢一球，场下就有队员在议论：“今天郭豪又要跑三圈啦。”童老师听见了，以为是我要罚跑，赶紧过来求情：“郭豪已经很努力啦！这次丢球也不是他的错，角度和方向都没问题，奈何球太刁钻了。”我过去问众人才知道，郭豪这是自己说要罚自己呢。比赛结束以后，我跟郭豪商量，胜败乃兵家常事，无愧于心即可，真要跑九圈，对于他现在来说难度太大了，要么分次跑，要么就把这个时间用来练球吧。
子强今天戴着队长的标。五1班的球队队员看起来是他的好朋友，下课以后特地来观战，在赛完以后拍一拍他的肩膀：“这场踢得不错！”身为校队队员，每天练习的时间不比人家少，奈何我班足球队队员只有他一个，没有办法打配合，也很难找到人能在他传球的时候进行接应，子强一直没有争辩过什么，只是默默地把从球队李老师那学来的知识一点点地教给其他人，稳重得像一棵小松树。
学校的老师们都知道，五班球队的这群，都是“傻孩子”。
明明面对着班级足球队员少，日常体育训练不足等现实情况，但是他们依旧不肯服输。没有人指导，就自己相互练。每个课间抱着球下楼练，每个午休的时间在大操场的中间练；每天晚上放学以后，操场被比赛和校足球队的同学们占领，他们就躲在操场最里面的角落里，用跑道和废弃的球门练。练到带训练的蒋老师把这个小球门附近开玩笑称作“五班的自留地”时，我才惊觉，孩子们在我不知道的时候，自己扛住了多少压力，又为此回家要熬夜写过多少回的家庭作业。
你们就是我的英雄。