议题式教学

      这几天看了几节议题式教学的课例，在研究议题式教学如何组织与开展，希望自己能在学科教学中更加注重研究与思考反思。

      新课标修订后，议题式教学成了公开课及优质课常用的教学方式，不少课通过议题式教学的呈现，转变了传统教学的模式。议题式教学更有利于提升学生的核心素养，有利于实现思政学科的价值引领功能，通过课堂的思维训练有利于提升学生的思维品质。

      学科核心素养的本质，一是对学科基本的、必备的知识有着整体的理解和把握，二是能够综合运用所学的知识应对来自真实生活的挑战。因此，学科核心素养一定是在学生与真实问题情境的长期持续的互动中形成的，是在真实情境中历经体验、探究、思辨、审视、合作、发现而孕育的结果。由此，发展学生思想政治学科核心素养的教学应该是融真实情境、学科内容于一体的活动型教学，应该是基于真实议题的辨析式教学，让学生在各自活动中通过自己的实践、思辨、培养思想政治学科核心素养。因此，为实现对学生学科素养的培养，应该围绕议题，选择典型的经济社会事例或材料，设计情境任务，使课程内容活动化、活动内容化，力求让学生主动体验探究过程，学会交流合作。

      如何进行议题式教学呢？一是要围绕学科的重难点知识设计议题，并不是每一个框题都需要采用议题式教学，一些框题是事实性知识可以不用，学生可以通过阅读完成学习，方法性知识和价值性知识可以用议题式教学。二是不能脱离学科知识内容，要通过议题的设计和任务的完成，加深学生对学科知识内容的理解与应用，议题设计要紧扣教材的重点难点内容。三是如何在一个议题上进行不同思维指向的问题设计是关键，问题设计得是否贴切和有思维含量，考验老师的基本功。四是要分解好议题，设计子议题，运用一个话题，贯穿所有议题，层层深入剖析学科知识。五是要有学生的展示汇报，老师要指导好学生课前通过文献搜索、进行社会调查、走访等等方式进行资料收集，对资料要形成PPT或者图片等等形式在课堂上进行展示，做是议的基础。六是课堂上要用生活的情境来引发学生对现实问题的思考，要选择典型的素材。